計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐

顏秉學(xué)

摘要：本文針對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和計算機基礎(chǔ)課程的一些基本特點，綜合分析計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，并針對相關(guān)問題提出解決的措施，為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；教學(xué)模式

隨著近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為了高職院校必修的課程之一，除了要求學(xué)生掌握基本的計算機常識之外，還要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的計算機應(yīng)用能力[1]。如今，在素質(zhì)教育的大改革之下，計算機課程已經(jīng)逐漸地和其他的課程發(fā)生互溶，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的成敗，直接影響著其他有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會適應(yīng)能力。因此，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量，以此來提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，滿足社會對人才的需求。

一、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)

近幾年，隨著計算機技術(shù)深入到經(jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)在滿足基本的計算機知識需求之外，還要注重學(xué)生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機解決問題能力[2]。因此，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，完成知識型人才向運用型人才的過渡，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，滿足用人單位對于人才的需求。另外，通過計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，以強化學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題

1學(xué)生的計算機水平偏低

由于學(xué)生來自于五湖四海，所接受的計算機教育不同，導(dǎo)致計算機水平不一。外加部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中很少使用計算機，這些都給計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來了非常大的困難。還有教學(xué)的方法不切合實際，上機操作的機會少，都導(dǎo)致了學(xué)生的計算機水平偏低。

2教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的步伐

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、操作系統(tǒng)、辦公軟件的學(xué)習(xí)仍然還停留在初級階段，但是時代在變，用人單位的需求也在變，這些落后的內(nèi)容并不能適應(yīng)時代的發(fā)展。

3教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，只是簡單地以教師的教授為主，這樣的教學(xué)模式并不能實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能做到因材施教?！昂诎?粉筆”的教學(xué)模式，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

4教學(xué)的方向錯誤

教師只注重學(xué)生對于知識的掌握，而忽略了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。外加計算機基礎(chǔ)教程缺乏針對性，在許多內(nèi)容案例的引用上都沒有針對目前的社會情況以及學(xué)生的基本情況，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。

三、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐

1整合知識內(nèi)容，以符合社會的需求

計算機基礎(chǔ)課程的教材在內(nèi)容設(shè)置上除了一些基礎(chǔ)的計算機知識之外，還應(yīng)該注重學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。把握教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并綜合生活實際進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

2注重實踐操作，強化知識的應(yīng)用

計算機基礎(chǔ)課程具有操作性、應(yīng)用性較強等特點，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。通過上機配合老師的講解可達(dá)到很好的效果。

3采用項目教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

計算機學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用，因此在教學(xué)中老師可以適當(dāng)?shù)尼槍虒W(xué)內(nèi)容引進(jìn)一些計算機項目，讓學(xué)生分組討論完成，以此強化知識的整體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

4利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“黑板+粉筆”或“計算機+大屏幕”，并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，則可以利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源和各種計算機模型，為學(xué)生提供一個虛擬的操作環(huán)境，強化其動手能力。

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革證明了只有在教學(xué)中把握住了教學(xué)的重點，努力在教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)方向上進(jìn)行整改，綜合社會實際需求進(jìn)行教學(xué)，才能真正地提高教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會對于計算機教學(xué)的需求[3]。

參考文獻(xiàn)：

陳松.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討 .濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

蔡慶華，江健生.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討 .安慶師范學(xué)院學(xué)報，2011（17）：1.

陳桂珍，鄧文雯，倪懿.基于職業(yè)工作過程的高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐 .職業(yè)時空，2012（1）.endprint