案例教學(xué)法在中職衛(wèi)校藥理學(xué)教學(xué)中的嘗試

作者簡介：翟慶梅（1971—），女，河南新鄉(xiāng)人，河南省新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向：藥理學(xué)教學(xué)。

摘要：幾年來筆者嘗試將案例教學(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生不僅掌握了藥物的基本知識(shí)，而且也能將所學(xué)的藥物理論知識(shí)用于實(shí)踐，同時(shí)還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法作為一種注重問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，與藥理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相一致，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；藥理學(xué)；教學(xué)

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。然而多年來藥理學(xué)教師習(xí)慣于只向?qū)W生傳授藥物理論知識(shí)，而忽視了藥物的應(yīng)用性。從而使學(xué)生實(shí)習(xí)或工作初期不能把所學(xué)藥物與相應(yīng)的臨床病例聯(lián)系在一起，使理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

現(xiàn)代案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，通過提供一個(gè)真實(shí)的具體案例，讓學(xué)生置身于該情景中，然后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助案例中提供的信息，運(yùn)用所掌握的一些基本理論去分析、解決問題的一種教學(xué)方法[1]。幾年來筆者嘗試將案例教學(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)的教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1恰當(dāng)導(dǎo)入，提出案例

在備課時(shí)，教師根據(jù)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精選病例作為案例，上課時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在強(qiáng)烈求知欲驅(qū)使下，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，探索解決問題的途徑和方法。

2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生帶著案例中的問題對書本中的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。教師可把書本的理論知識(shí)要點(diǎn)羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀教材，理解各個(gè)要點(diǎn)及其之間的邏輯關(guān)系，以此鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

3啟發(fā)分析，展開討論

組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班一起討論。小組討論一般以6-8人為一組，小組討論應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到的見解，注重讓學(xué)生吸納與眾不同的觀點(diǎn)，小組內(nèi)可自定小組發(fā)言人，并記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路、理論依據(jù)以及本組存在的疑難點(diǎn)。當(dāng)遇到問題較多或較難的案例時(shí)，可組織全班討論。

4總結(jié)歸納

教師總結(jié)歸納案例是案例教學(xué)法的歸宿，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生對案例的討論，評(píng)價(jià)學(xué)生討論本案例的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性地對案例的疑難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題所用的思路及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度，用不同的方法探究解決案例問題。

二、案例教學(xué)法在藥理學(xué)中的作用

1突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

案例教學(xué)法可以使學(xué)生從“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙牎薄Ｔ诮虒W(xué)中，既要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

2更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

知識(shí)的急速增長要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力教育比知識(shí)教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要[2]。在對案例討論中，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，將調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極參與性，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力；當(dāng)學(xué)生針對案例陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，又有效地鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。通過對案例的歸納總結(jié)，教師又潛移默化地傳授給學(xué)生從不同角度，用不同方法分析和解決問題的能力。

3開闊視野

通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到了現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)病例，從而使學(xué)生由理論知識(shí)的抽象理解變?yōu)榫唧w情況的解決，不但大大地開闊了他們的眼界，也加強(qiáng)了藥理學(xué)科與實(shí)際的聯(lián)系。

在實(shí)踐中，教師若能深入地研究和恰當(dāng)?shù)剡x擇案例，并將其與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，組織好教學(xué)，則能充分體現(xiàn)案例教學(xué)的真正價(jià)值。最終可以顯著地提高藥理學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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北京師范大學(xué).在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位、全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及指南 .北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.endprint