鄭曉婷

摘要：知識源于實踐，脫離實踐的知識是蒼白和膚淺的。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，通過陳述筆者工作中的點滴體會，希望能夠啟發(fā)大家對于目前初中思想品德課社會調(diào)查實踐活動的思考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德；社會調(diào)查

前幾天，我們在一所農(nóng)村學(xué)校聽了一節(jié)初三思想品德復(fù)習(xí)課。教師上課的題目是《正視現(xiàn)實的壓力》。那節(jié)課主要講我國面臨的人口、資源、環(huán)境問題以及針對這些問題的基本國策。內(nèi)容分為三個層次：

第一層次：我國面臨著嚴峻的人口形勢，必須堅持計劃生育的基本國策；

第二層次：環(huán)境問題不容回避，保護環(huán)境是我們每個人的責(zé)任；

第三層次：我國資源相對緊張，要注重資源的合理開發(fā)與可持續(xù)利用。

那節(jié)課內(nèi)容條理清晰，而且與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，所以，我們看得出這位教師非常輕松和自信。

當(dāng)公開課順利地進行到“環(huán)境問題不容回避”時，教材中有一個活動平臺要求學(xué)生“對自己所生活的周邊地區(qū)環(huán)境狀況作一個調(diào)查，看是否存在環(huán)境問題，并可以提出自己的意見和建議，寫成調(diào)查報告，送交當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門”。按理說，如果這項調(diào)查活動能有效開展的話，課堂上的學(xué)生應(yīng)該是積極善言、踴躍爭先的。然而，出乎意料的事發(fā)生了。當(dāng)老師詢問調(diào)查結(jié)果時，教室里學(xué)生的氣氛驟然發(fā)生了變化，原來的積極踴躍沒有了，代替它的是一片沉默。片刻沉默后，有的同桌之間你看看我，我看看你，有的學(xué)生吐出舌頭做出鬼臉，甚至還有的學(xué)生開始竊竊私語……此時，講課的教師有一些慌亂。

我就近問了兩個學(xué)生，問他們之前做沒做過社會調(diào)查活動，他們都搖了搖頭。其實，教室里的突變氣氛就已經(jīng)證明了這一點。只不過，那個有經(jīng)驗的老師還是在不太流暢的引導(dǎo)中，完成了教學(xué)內(nèi)容。但是，此后生澀的課堂再沒有了之前的活力！

這樣的場景讓我一下子想起了我在2004年上的一堂公開課。內(nèi)容相似，場景相似，不同的是：當(dāng)我意識到學(xué)生沒進行社會調(diào)查，沒寫出調(diào)查報告時，我當(dāng)著眾多的聽課老師，誠實地承認了自己工作的疏忽，并懇請學(xué)生與我一起進行周末調(diào)查實踐活動。一點兒也沒想到的是，當(dāng)時的我就換來了學(xué)生如雷的歡呼和如潮的掌聲。2004年的那堂課一直刻在我的腦海里，那一個小插曲引發(fā)了我深深的思索，尤其是那掌聲似乎也彰顯了學(xué)生的某種強烈的需求。

要寫一份有質(zhì)量的調(diào)查報告，確實需要一個如實而又艱辛的調(diào)查過程，沒有調(diào)查，是沒有發(fā)言權(quán)的。

為此在那個周末，我如約與學(xué)生一起做了一次調(diào)查。那天，學(xué)生來得真早，沒有一個遲到的。我把全班學(xué)生分為四組，一組調(diào)查水污染，一組調(diào)查空氣污染，一組調(diào)查固體廢棄物，一組調(diào)查植被。盡管在分組上學(xué)生意見分歧很大，但最后還是分頭行動了，每個小組之間隱隱地帶著競爭的勁頭。

我參與了調(diào)查空氣污染的一組，因為他們要去一個偏遠的小山村，我有點不放心。與學(xué)生一道，騎車來到河津市清澗鎮(zhèn)何家莊村。我們把車子寄存在一戶人家，步行爬上一個陡坡后，刺鼻的氨味撲面而來。遠遠望去，一個規(guī)模不算太小的工廠矗立在山間的一塊平地上。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察了這個工廠的煙囪，沒有任何處理裝置，一股股濃煙徑直排到大氣里，直沖云霄。尤其是那股嗆人的氣味，讓人難以忘懷。班里一個學(xué)生的家就住在這里，借著這點優(yōu)勢，我讓學(xué)生分頭到村里訪問了一些人家。回家的路上，學(xué)生已經(jīng)全然沒有了來時的興奮。

走到山坡上時，正值陰天的午時飯間，學(xué)生眺望山下的小村落，看著家家戶戶的小煙囪，有些學(xué)生掏出紙筆，記了些什么?；氐绞欣铮易寣W(xué)生坐在廣場邊，看看汽車的數(shù)量，體會尾氣排放的污染。最后，學(xué)生聚集在我的周圍，嘰嘰喳喳地表述了空氣污染的種種原因，提出了一些治理污染的科學(xué)的建議。

讓我至今難忘的是，調(diào)查固體廢棄物的那組，我根本沒有想到，他們會自己找到其中一個組員的家長（環(huán)保局工作），坐上了那天早上清理固體廢棄物的車，他們不僅記載了固體廢棄物的種類、來源，而且還了解了固體廢棄物的處理方法。調(diào)查后，他們提出的建議很成熟。

那節(jié)公開課后，我一直在深深思考：在我們以往的教學(xué)模式里，缺少的究竟是什么？

其實，我們已經(jīng)把學(xué)生“格式化”，束縛了他們實踐的天地。理想地認為他們很聰明，不用去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去實踐就可以知曉世界。我們忽略了讓學(xué)生實踐的過程，也就忽略了讓學(xué)生自主生成知識的過程，也就埋葬了他們很多的學(xué)習(xí)樂趣。

實踐是認識的第一源泉，新課程強調(diào)思想品德課要聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生“走出校園，走進社會，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗”。endprint