應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究與探索

董莉++車承軍++黨躍軒

摘要：人才是立校之本，強(qiáng)校之源，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的能力，在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵要求也不同。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支與辦學(xué)定位相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，是應(yīng)用型本科院校迫切需要解決的問(wèn)題之一。在分析應(yīng)用型本科教育師資隊(duì)伍的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路和具體措施，以期通過(guò)打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；師資隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）01-0037-03

1應(yīng)用型本科教育師資隊(duì)伍的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的重任，承擔(dān)著為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)的任務(wù)。這種教育需要行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，是一種“以培養(yǎng)實(shí)用操作層面的技術(shù)性人才”的教育，是“工程師的搖籃”。應(yīng)用型人才不但掌握某一技術(shù)或管理領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)要具有較強(qiáng)的工程能力和創(chuàng)新能力，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位決定了應(yīng)用型本科院校既需要有一批理論水平高、科研能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干來(lái)引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，更需要一大批掌握專業(yè)理論知識(shí)，具備知識(shí)應(yīng)用能力、技術(shù)操作能力、實(shí)踐組織能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師。

2應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)科專業(yè)數(shù)量快速增加，辦學(xué)層次進(jìn)一步提升，目前師資隊(duì)伍的數(shù)量、整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研水平和服務(wù)社會(huì)的能力與應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求仍存在一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）部分應(yīng)用型本科院校受自身?xiàng)l件及地域影響，高端人才引進(jìn)有一定的難度，高層次人才相對(duì)短缺，高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)尚未形成。

（2）教師的總體數(shù)量不足，尤其是新增專業(yè)的教師短缺，教師教學(xué)工作量較大，特別是在教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上，普遍出現(xiàn)一個(gè)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，指導(dǎo)不到位的問(wèn)題。

（3）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，青年教師比例偏大。近年來(lái)引進(jìn)的教師絕大多數(shù)是新畢業(yè)的研究生，教師隊(duì)伍中35歲以下青年教師占教師總數(shù)的比例較大，盡管學(xué)歷水平較高，但是普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力。

（4）校企結(jié)合不緊密，“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)制還需完善。目前教師的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力還不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才以及應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的需要。

（5）引進(jìn)工程經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的一線工程師任教的保障制度還沒(méi)有建立起來(lái)。

（6）現(xiàn)有的教師管理模式、人才評(píng)價(jià)體系和分配制度還不能滿足學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)需要，不能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨戰(zhàn)略發(fā)展的黃金機(jī)遇期、發(fā)展轉(zhuǎn)型期和發(fā)展提升期，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布對(duì)高校的人才培養(yǎng)定位和師資隊(duì)伍建設(shè)提出了具體要求。教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，進(jìn)一步明確了“地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主”的辦學(xué)定位，并啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為應(yīng)用型本科院校的特色發(fā)展和加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)提供了政策支持和難得機(jī)遇。

在高等教育發(fā)展的新時(shí)期，應(yīng)用型本科院校要牢固樹(shù)立“人才是第一資源”的觀念，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，著力提高教師的教學(xué)水平、工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)

所謂師德，是指“教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)和應(yīng)遵從的行為規(guī)范，是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范、品質(zhì)的總和。能否把學(xué)生真正培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)有用之才，師德在其中起著非常重要的作用。為大力推進(jìn)高校師德建設(shè)，全面提高高校師德水平，引導(dǎo)廣大教師肩負(fù)起“立德樹(shù)人、教書育人”的光榮職責(zé)，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，從愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六個(gè)方面，對(duì)高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了要求。

通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施《規(guī)范》，可以引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。使廣大教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育，使教師能夠恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，形成良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。同時(shí)，將師德納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)、聘任（聘用）和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。

3.2創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，加大高層次人才的引進(jìn)力度

引進(jìn)人才工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持“按需引進(jìn)、突出重點(diǎn)、講求實(shí)效”的原則，從學(xué)科建設(shè)規(guī)劃出發(fā)，緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握引進(jìn)人才的規(guī)格和層次，逐個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科的分析論證，制定每個(gè)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。通過(guò)暢通人才引進(jìn)渠道，制定更加優(yōu)惠的政策，創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，下大力氣面向社會(huì)引進(jìn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、具有博士學(xué)位人員和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)應(yīng)用型本科辦學(xué)需要的高級(jí)技術(shù)人才。同時(shí)，本著“不求所有，但求所用”的原則，柔性聘請(qǐng)知名專家、教授、企業(yè)總經(jīng)理、總工程師等高層次的人員擔(dān)任客座教授。

3.3構(gòu)建分層次培養(yǎng)培訓(xùn)體系，全面提高師資隊(duì)伍的整體水平

引入終身教育機(jī)制，構(gòu)建定位明確、層次清晰、銜接緊密的師資培訓(xùn)體系，重點(diǎn)實(shí)施五個(gè)“培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃”。

（1）實(shí)施“教師全員培訓(xùn)計(jì)劃”。緊緊圍繞建設(shè)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，健全培訓(xùn)制度，制定培訓(xùn)規(guī)劃，拓展培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同崗位教師的實(shí)際需求，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)工作，積極選派教師參加雙語(yǔ)教學(xué)能力培訓(xùn)、國(guó)家精品課程培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)及各種高級(jí)研修班，以及行業(yè)舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作，提高培訓(xùn)的工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）實(shí)施“高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃”。鼓勵(lì)和支持中青年骨干教師在職攻讀博士學(xué)位，選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，大力資助骨干教師開(kāi)展科學(xué)研究，快速提高學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)科研能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，加速培養(yǎng)一批具有影響力的專家和學(xué)科拔尖人才。

（3）實(shí)施“學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”。一支隊(duì)伍能力強(qiáng)弱、水平的高低主要決定于帶頭人的能力和水平，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)科專業(yè)帶頭人的選拔和培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)科布局和未來(lái)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，突出重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科，兼顧新興學(xué)科，合理設(shè)置學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干崗位，建立一支具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力的高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍。同時(shí)以學(xué)科帶頭人為核心，凝聚骨干力量，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍健康可持續(xù)發(fā)展。

（4）實(shí)施“教學(xué)名師工程計(jì)劃”。建立先期培育、重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)名師選拔機(jī)制，完善教學(xué)名師遴選辦法，加大支持力度，創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)教學(xué)名師在教學(xué)、教改、教研等方面獲得突出成果。組織名師開(kāi)展示范性教學(xué)，充分利用名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)教師間的溝通交流，帶動(dòng)廣大教師提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。將教學(xué)名師培養(yǎng)與課程建設(shè)、教材建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)名師在特色專業(yè)、精品課程、規(guī)劃教材、教研項(xiàng)目、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等建設(shè)工作中的引領(lǐng)作用。

（5）實(shí)施“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃” 。進(jìn)一步完善青年教師“導(dǎo)師制、助教制”，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶的作用，幫助青年教師迅速轉(zhuǎn)變角色，掌握教學(xué)基本技能，提高教育教學(xué)能力；要求青年教師從事社會(huì)實(shí)踐和到實(shí)驗(yàn)室工作，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高工程實(shí)踐能力；設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)青年教師從事科學(xué)研究，提高創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)青年教師在職提高學(xué)歷或針對(duì)某一學(xué)科進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，根據(jù)工作需要安排青年教師從事學(xué)生思想政治和教學(xué)管理工作。

3.4加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)高水平人才和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)脫穎而出

設(shè)立專項(xiàng)基金，以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心等為科技創(chuàng)新平臺(tái)，以學(xué)科帶頭人為核心，以骨干教師為主要力量，以科研項(xiàng)目為依托，組建或培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科融合與集成發(fā)展，形成具有明顯優(yōu)勢(shì)、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。以教學(xué)名師為核心，以課程、系列課程（群）或?qū)I(yè)建設(shè)群體為單位建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、梯隊(duì)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)交流。積極探索帶頭人或名師加團(tuán)隊(duì)的管理模式，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)拔尖人才成長(zhǎng)，以拔尖人才成長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.5加強(qiáng)教師實(shí)踐能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，建立校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平工程教育師資隊(duì)伍

以“校企合作”為主渠道，建立校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。有計(jì)劃安排教師到企業(yè)掛職鍛煉或培訓(xùn)，支持教師參加行業(yè)舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師考取通過(guò)權(quán)威認(rèn)證的職業(yè)資格證書，引導(dǎo)教師參與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師進(jìn)行工程技術(shù)研究和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，切實(shí)提高教師的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，積極從大中型企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，從事實(shí)踐教學(xué)工作，形成相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，從而加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3.6深化管理體制改革，完善師資隊(duì)伍建設(shè)和管理

牢固樹(shù)立為教師服務(wù)的意識(shí)，關(guān)心教師成長(zhǎng)，制定具有應(yīng)用型本科特色的教師崗位任職條件和崗位職責(zé)，鼓勵(lì)和支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行工程教育研究，參加工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目研究和技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。積極探索人事分配制度改革，按照“以崗定薪、崗變薪變、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，講貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀拔尖人才傾斜，促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。樹(shù)立以教師發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)考核體系，激勵(lì)不同專長(zhǎng)的優(yōu)秀人才充分發(fā)揮潛能。

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[JP3]Research and Exploration on the Teaching Staff Construction of Applied Graduate Universities[JP]

DONG Li， CHE Chengjun， DANG Yuexuan

（Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， China）

Abstract：The talent is the foundation of establishing university and the source of strengthening university. One universitys development level， talent cultivation quality and sustainable development ability largely depends on the overall quality of its teaching staff. Meanwhile， different university running orientations and cultivation objectives pose different requirements on the connotation of teaching staff construction. In order to realize the talent cultivation objective of applied graduate universities， continuously improve teaching quality and talent cultivation quality and build a teaching staff team corresponding to its university running orientation is one of the problems that urgently need to be solved by applied graduate universities. Based on the analysis of the characteristics， current status and existing problems of applied graduate universities teaching staff， this paper proposes the basic ideas and concrete measures of the teaching staff construction in order to promote the sustainable development of applied graduate universities by constructing excellent teaching staff.

Key words：applied graduate university； teaching staff； construction