職業(yè)高中班主任班級管理策略研究

徐繼波

班級合力的形成在于教師尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、善于管理學(xué)生，這也是教育工作成功的秘訣所在。

作為班主任，抓好班級管理是帶好一個班級的關(guān)鍵。班主任教育工作的成功與否對班級內(nèi)學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的影響。班主任怎樣才能使班級形成合力呢？筆者從如下幾個方面談一下自己的看法。

一、尊重學(xué)生，增強(qiáng)班級的感召力

有人說，現(xiàn)在的學(xué)生難教，職高的老師難當(dāng)。筆者卻不這么認(rèn)為。筆者在和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的時間里，悟出了這樣一個道理：只有對學(xué)生有一顆尊重之心，處理問題時將心比心，以手足之情去感化引導(dǎo)他們，用信任架起一座與心靈相通的橋梁，才能使學(xué)生感到老師的親切和學(xué)校的溫暖。這時候，你就會感受到學(xué)生聽話了，老師當(dāng)?shù)靡岔樍锪恕?/p>

目前的現(xiàn)實情況是來職高讀書的學(xué)生大多是在各中學(xué)里對學(xué)習(xí)失去了興趣的學(xué)生，家長對這些孩子也不抱什么希望了。但作為教師卻不能這么想，無論如何都得讓他們在學(xué)校里學(xué)到知識。經(jīng)過摸底調(diào)查，筆者琢磨出了一套專門教育職高學(xué)生的辦法，筆者找出一些學(xué)生作為以兩頭帶中間的“典型”。放學(xué)后，筆者把他們單獨留下來，耐心地給他們輔導(dǎo)當(dāng)天的功課。從樹立學(xué)生的自信心的角度考慮，筆者特地把明天要提問的內(nèi)容交代一番，提醒他們回家以后要復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備回答問題，第二天的課堂上在個別提問時重點提問他們。經(jīng)過努力，學(xué)生們終于有了進(jìn)步，在班級里也形成了一股積極向上潮流。在多年的班主任工作中，我堅持認(rèn)為：教師做工作需要像團(tuán)火，上面的小技巧說明，抓住了學(xué)生的心，就能夠激起學(xué)生求學(xué)的欲望。

教師要用明確的目標(biāo)去牽引，用自己端莊的儀表、得體的舉止感化學(xué)生的行為，穩(wěn)住學(xué)生的神，使學(xué)生擺脫自卑，克服破罐破摔的心態(tài)；教師要努力塑造完美形象，要用心靈的交流去凝聚，用自己的品格和真誠的情感塑造學(xué)生的靈魂，鼓起學(xué)生的勁頭，使學(xué)生掌握所選修的專業(yè)技能，靠師生的合力撐開學(xué)生積極向上的風(fēng)帆。

二、關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)班級的向心力

這些年來，筆者和學(xué)生進(jìn)行過上萬次的電話交流，每一次交流都是朋友式的?！叭酥嘟?，貴在交心”，沒有對學(xué)生的愛，就不可能對學(xué)生進(jìn)行真誠的教育；沒有對學(xué)生的愛，就不可能真心去關(guān)注學(xué)生；沒有對學(xué)生的愛，就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題。對學(xué)生的愛，不單單體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心、照顧上，還體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求、對犯錯誤學(xué)生的引導(dǎo)教育和對問題學(xué)生的包容上。所以，日常教學(xué)中筆者做得最多的工作就是不厭其煩地跟這些學(xué)生打交道，與他們交朋友。

班里有個名叫洋的學(xué)生，是出了名的“搗蛋鬼”。課上瞎扯皮、接老師話，在班上造成很多不良影響。這樣的學(xué)生如果總是訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越“疲沓”。為了轉(zhuǎn)化他，筆者首先從打開心靈之窗入手，頻繁地與他進(jìn)行情感溝通。他犯錯誤時，筆者在第一時間出現(xiàn)在他的面前，心平氣和地單獨與他交流，把他當(dāng)作自己的小兄弟，幫他分析危害。他看到筆者對他從不大聲呵斥，不討厭，不嫌棄，而是對他特別親切、非常真誠，慢慢就對筆者產(chǎn)生了親情，開口不停地叫筆者姐姐了，筆者用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”，終于慢慢地誘導(dǎo)他走上正軌。筆者在學(xué)習(xí)、生活等多方面呵護(hù)他，給他為集體做事的機(jī)會，誘導(dǎo)他把細(xì)心、誠心和愛心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦校谛袨樯夏苡谩吨袑W(xué)生守則》來約束自己。筆者的真情實感改變了他的命運(yùn)，現(xiàn)在，這匹“小馬”已成長為一名大學(xué)生?；叵肫饋恚瑢W(xué)生們之所以對筆者這樣尊敬，特別聽筆者的召喚，很大程度上是筆者的批評方式適度、細(xì)致、得體，對所有學(xué)生都滿懷愛心，這種愛不能是虛偽的，因為任何偽裝、勉強(qiáng)的愛都瞞不過學(xué)生敏銳的眼睛。

班上還有個叫琪的同學(xué)也是筆者的幫扶對象，他時常情緒不穩(wěn)定，易沖動急躁，愛理論，愛較真。他經(jīng)常與老師和同學(xué)產(chǎn)生沖突，不能很好地控制自己的憤怒和沮喪等情緒，經(jīng)常拍桌子，但其思維活躍，善于讀書學(xué)習(xí)，還有一定的文學(xué)功底，常寫些小詩、散文、雜文。要管理好班級，教育好琪可是關(guān)鍵。經(jīng)過多方了解、走訪，筆者發(fā)現(xiàn)家庭是他生成這種性格和行為習(xí)慣的主要原因：琪的父母各自忙于生計，從小養(yǎng)成了他獨立又自傲的性格。面對這樣一個特殊的學(xué)生，筆者首先是用愛心在生活中、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，給予他安慰。筆者常與他父母取得聯(lián)系，爭取“雙管齊下的關(guān)愛”，對他的批評講究藝術(shù)，以退為進(jìn)，“曲線”育人。教師如果對學(xué)生使用過激語言，直接指責(zé)、批評、壓制，學(xué)生勢必將不良和不愉快的心理感受結(jié)合在一起，也很容易造成學(xué)生心理上和思想上的壓力，而采用“曲線”方式實際上是為學(xué)生營造自我反思、自我反省、自我教育的空間，也有利于營造一種和諧的師生關(guān)系。如今，這位學(xué)生已成長為一名學(xué)習(xí)上的尖兵。正如“教無定法”一樣，管理也無定法，對待學(xué)生的教育更無定法。

三、善于管理，增強(qiáng)班級的凝聚力

調(diào)動學(xué)生的積極性，是做好任何班級工作的基本前提。在日常工作中，筆者想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展。

（一）行為上約束，采取了全班學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)值日周長的方法，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，都有改變松散習(xí)慣的機(jī)會，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體，也促進(jìn)了班級的團(tuán)結(jié)。

（二）言行上監(jiān)督，大力提倡民主管理，有事大家商量，每人都有發(fā)表意見的權(quán)力，不搞班主任的一錘子定音，使班級管理工作屢見成效。

（三）衛(wèi)生上考核，對不合格的值日工作，值周長有權(quán)處罰，嚴(yán)厲杜絕吃零食、隨地亂扔?xùn)|西的壞毛病。

（四）處事上引導(dǎo)，抓住學(xué)生經(jīng)歷的一些小事，引導(dǎo)他們學(xué)會如何處理，讓學(xué)生在經(jīng)歷中長大。

（五）出勤上控制，杜絕學(xué)生自我請假或他人帶假，嚴(yán)格規(guī)定家長請假制度。

（六）學(xué)習(xí)上激勵，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的耐心及意志力，引入考試獎學(xué)金激勵機(jī)制，激勵每位學(xué)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)的排頭兵。

（七）學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動，在愉快、和諧的氣氛中接受德育教育，樹立團(tuán)隊意識，增強(qiáng)班級合力，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。

（八）定期組織召開家長會，面對面地與家長交流，匯報班級的管理工作，分析不足，共同提出改進(jìn)的方法。

（九）堅持電話家訪，與家長建立起一個良好的溝通平臺，事實證明，被家訪過的學(xué)生都有明顯的進(jìn)步。

作為班主任，必須善于抓住有利的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，采取多種多樣的教育形式。實踐證明，嚴(yán)愛并施能夠很好地提高班級的感召力、向心力和凝聚力。