有效思想品德課堂之“五味”

周麗萍

摘 要：長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記硬背”的教學(xué)方法仍然是大多數(shù)教師和學(xué)生奪取“考試高分”的捷徑，思想品德課的德育功能得不到有效落實(shí)。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)充滿“品德”味、“興趣”味、“生活”味、“人情”味、“實(shí)踐”味的“五味俱全”的思想品德課堂，從而讓思想品德課變得有滋有味，以其獨(dú)特的味道來吸引學(xué)生。

關(guān)鍵詞：品德 興趣 生活 人情 實(shí)踐

思想品德（以下簡(jiǎn)稱思品）課是什么味？可能有人會(huì)說：“說教味，灌輸味，枯燥乏味?！边@樣的回答對(duì)于每位思品教師來說，與其說是諷刺，倒不如說是悲哀。長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記硬背”的教學(xué)方法仍然是大多數(shù)教師和學(xué)生奪取“考試高分”的捷徑，忽視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，思品課的德育功能也沒有得到有效落實(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，思品教師必須更新教育理念、創(chuàng)新教育方法、開拓教育視野，去直面課改的新形勢(shì)，努力讓思品課變得有滋有味，以其獨(dú)特的味道來吸引學(xué)生。

一、目標(biāo)確定重視“品德”味

“品德味”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。思品課立足于三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這三者是人更本質(zhì)的東西，是思品課的教學(xué)目標(biāo)和落腳點(diǎn)。但是在日常的教學(xué)中，從應(yīng)試這一目的出發(fā)，教師往往更重視知識(shí)、能力目標(biāo)的落實(shí)，而忽視對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。

有這樣一個(gè)例子，有一位教師在上“敬人者 ，人恒敬之”（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五課）一課時(shí)提問：誰是你崇拜的偶像？說說你的理由。學(xué)生1：我崇拜周杰倫。（下面一片應(yīng)和的聲音）師：為什么？學(xué)生1：理由太多了，他的歌唱得好，有才，還非常酷。師：還有誰是你們崇拜的偶像？劉翔？楊利偉？（一位學(xué)生舉手，老師示意他回答。）學(xué)生2：我崇拜的偶像是希特勒。師（有些不自在）：能說說你的理由嗎？學(xué)生2：希特勒很有政治抱負(fù)，而且有軍事才能。學(xué)生3：我贊同。希特勒從小家庭貧困，他一直不斷地奮斗才有后來的成就。師：……誰再來談?wù)勀愕呐枷瘛?/p>

案例中的教師提出問題后，對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的偏差拿不準(zhǔn)是否該處理，對(duì)學(xué)生思想方面暴露出來的問題也沒有進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)，顯然這不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生的品德形成，不是靠一種教導(dǎo)，而是靠一種熏染，需要通過體驗(yàn)來感悟和內(nèi)化，從而進(jìn)行道德認(rèn)知和踐行的。作為思品教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的道德情感，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何做事，從而走好人生之路。

二、課堂設(shè)計(jì)要有“興趣”味

興趣是最好的老師?，F(xiàn)有的思品教材在內(nèi)容上改變了“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。教材變了，如果教師的教學(xué)方法不改變，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)消失。教師如何使學(xué)生對(duì)思品課從“苦學(xué)、厭學(xué)”中脫離出來而變得“樂學(xué)、善學(xué)”呢？

在上“學(xué)會(huì)與人合作”（蘇教版九年級(jí)全一冊(cè)第四課）這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，組織四個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行比賽，每組5位學(xué)生，在一個(gè)小口瓶?jī)?nèi)放入5個(gè)小球，看哪組最快拉出。游戲的設(shè)計(jì)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為了贏得比賽，小組內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論，學(xué)生通過比賽體驗(yàn)這種直觀的感受更好地理解了怎樣與人有效合作。筆者也曾對(duì)初三年級(jí)一百多名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生最喜歡生動(dòng)活潑的課堂氣氛和具有幽默感的老師。的確，在社會(huì)生活中，人們總是對(duì)有趣的情景記憶深刻，在不知不覺中受到感染。在思品課教學(xué)中，教師如果能巧妙靈活地運(yùn)用詼諧幽默的語言，會(huì)使教學(xué)過程更加輕松、有趣、有效。

三、教學(xué)內(nèi)容融入“生活” 味

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中學(xué)生逐步拓展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個(gè)理念。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。這就要求教師引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間。

在上“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第十六課）一課時(shí)，將地溝油、染色饅頭等食品安全問題呈現(xiàn)于課堂；討論誠(chéng)信問題時(shí)，將社會(huì)上關(guān)于面對(duì)跌倒的老人要不要扶的爭(zhēng)論引入課堂，讓學(xué)生更好地理解誠(chéng)信的重要。一旦教師能將生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)相融合，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)書本知識(shí)的樂趣和重要價(jià)值，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而更加主動(dòng)、深入地進(jìn)行探索，在體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、教學(xué)過程充滿“人情”味

教育的本質(zhì)在育人。教師應(yīng)飽含深情、富于激情?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，達(dá)到情理交融、以情動(dòng)人、以情明理的目的。

充滿人情味的課堂必須是學(xué)生能真實(shí)、自由地表達(dá)他們觀點(diǎn)的課堂。要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，激勵(lì)學(xué)生探索的欲望，構(gòu)建民主平等的課堂。只有這樣，才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，也才能有“天光云影共徘徊”的教學(xué)效果。

“公平、正義——人們永恒的追求”（魯教版）是初三思想品德的第一課，如何上好新學(xué)期的第一課，開個(gè)好頭，應(yīng)該說是非常重要的，課前筆者也預(yù)設(shè)好了幾個(gè)方案。下午第二節(jié)筆者到初三（2）班上課，快到教室門口時(shí)，卻聽到班主任在批評(píng)學(xué)生甲，而學(xué)生甲滿口不服氣，聲音比班主任還高。原來，班主任老師收到德育處的整改通知書：因?qū)W生甲亂扔廢紙到別班包干區(qū)（廢紙上有他的名字），扣1分。但學(xué)生甲說這不是他扔的，老師的批評(píng)對(duì)他是不公平的。因?yàn)榭?上課了，班主任老師讓學(xué)生甲下課后再到他辦公室。上課鈴聲響了，但筆者想如果學(xué)生甲真是冤枉的，這節(jié)課他肯定不會(huì)有心思上，而且公平不就是今天筆者要上課的主題嗎？

接下來筆者沒有按預(yù)先設(shè)計(jì)的方案上課，而是對(duì)學(xué)生甲說：“既然你說這張廢紙不是你扔的，那么老師給你一個(gè)向全班同學(xué)申訴的機(jī)會(huì)，如果是冤枉的，老師應(yīng)該向你道歉。”學(xué)生甲申訴了兩點(diǎn)理由：一、這張紙（英語小半張?jiān)嚲恚╇m然有他的名字，但肯定不是他的，可以查字跡；二、他的英語水平不好，除了幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞外，其他都不會(huì)，上面的閱讀理解題，他是絕對(duì)做不出的。從他說的兩點(diǎn)理由來看，這張紙確實(shí)不是他的，看他委屈的樣子可能真是被冤枉了。抓住這一事件，筆者對(duì)學(xué)生甲和全班同學(xué)說：“事實(shí)證明這件事可能不是學(xué)生甲所為，那么你們說老師對(duì)學(xué)生甲的批評(píng)公平嗎？有同學(xué)故意扔廢紙，卻讓別人背黑鍋，這對(duì)別人公平嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)‘公平、正義——人們永恒的追求這一課?！边@節(jié)課完全打破了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，公平的觀點(diǎn)被非常自然地引出來，更重要的是讓學(xué)生樂意接受你的觀點(diǎn)和教育。

有人情味的課堂要求教師要充分投入并始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。

五、課堂延伸增加“實(shí)踐”味

實(shí)踐性是思品課程的一個(gè)特征。 現(xiàn)有課程的設(shè)計(jì)和編排上，在每一課之后都設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐活動(dòng)欄目，內(nèi)容包括活動(dòng)目的、活動(dòng)建議、活動(dòng)方案等。課外實(shí)踐活動(dòng)的功能在于通過學(xué)生深入社會(huì)生活，擴(kuò)展和延伸教材，以活生生的生活素材教育和影響學(xué)生，增強(qiáng)德育的真實(shí)性和實(shí)效性。但在實(shí)際教學(xué)中，這一塊內(nèi)容形同虛設(shè)，有的教師只是布置一下，沒有檢查和落實(shí)；有的教師干脆不上，沒有作為教學(xué)任務(wù)納入教學(xué)范疇。主要原因就是考試中不會(huì)考，不考就不教，就不學(xué)。但是我們知道中學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)，對(duì)社會(huì)生活中的各種事務(wù)渴望去了解，不再滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，渴望走向社會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)生活實(shí)際。而在思品課程中增加課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一步地理解教材內(nèi)容，提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效性具有極其重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師必須充分地利用好這一欄目，把社會(huì)作為思品課教學(xué)的大課堂，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、受啟迪，促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要在方式方法上動(dòng)腦筋，可以采用小組合作的方式進(jìn)行，在考評(píng)中從單一的個(gè)體評(píng)價(jià)向團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)?？紤]到校外活動(dòng)的特殊性，教師也可以根據(jù)課程安排將活動(dòng)與學(xué)校的德育活動(dòng)有機(jī)整合，努力把學(xué)生從“學(xué)校的人”培養(yǎng)成“社會(huì)的人”。

參考文獻(xiàn)

劉德潤(rùn).思想品德課外實(shí)踐活動(dòng)的基本理念和策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（26）.