毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

李輝+甘春暉

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。新的形勢對高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，如何通過書本理論教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立馬克思主義信仰，并在實踐活動中指導(dǎo)大學(xué)生們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信是當(dāng)前高校思想政治理論課教師面臨的重大時代課題。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的理論正是中國人民在中國特色社會主義革命、建設(shè)、改革的社會實踐中不斷摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的智慧成果，蘊含著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民九十多年奮斗進取的心路歷程，涵蓋著引導(dǎo)當(dāng)今中國經(jīng)濟、政治、文化、精神、生態(tài)等各項建設(shè)前進發(fā)展的行動指南。面對世情、國情、黨情不斷變化的客觀現(xiàn)實，高校思想政治教育工作者們必須用中國化的馬克思主義理論教育和培養(yǎng)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生用科學(xué)的理想信念鑄造自己的靈魂世界，用正確的世界觀和方法論研析事物的本質(zhì)規(guī)律，用點滴的行動和作為踐行馬克思主義的理論價值。

思想政治理論課的實踐性是非常強的，離不開理論和實踐的緊密結(jié)合，理論來源于實踐，經(jīng)實踐檢驗，并在實踐中不斷改進和發(fā)展。該課程的實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的必要補充和有效深化，實踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)效果，增強其實效性的重要途徑，實踐教學(xué)不僅有助于大學(xué)生更加信服經(jīng)社會實踐檢驗是正確的馬克思主義理論，更有益于教師在指導(dǎo)大學(xué)生在各類實踐活動中提高實效性，從而增強思想政治理論課的感染力、滲透力和影響力。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]號）中明確指出“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制”。胡錦濤要求青年應(yīng)積極參加社會實踐，應(yīng)“堅持把教育與社會實踐相結(jié)合作為根本途徑”，“使青年從社會實踐中汲取養(yǎng)分，把深入實踐作為成長成才的必由之路”。

國際局勢風(fēng)云變幻、網(wǎng)絡(luò)傳播的無孔不入，我國的世情國情黨情都發(fā)生了深刻變革，歷史機遇和挑戰(zhàn)強烈沖擊著我國社會主義建設(shè)的各個方面。目前，高校思想政治理論課正經(jīng)受著國外西方思潮的肆意入侵、國內(nèi)市場經(jīng)濟與精神文化的發(fā)展不同步、網(wǎng)絡(luò)上“非主流”意識形態(tài)的自由蔓延，以及家庭人員素質(zhì)、個人成長環(huán)境等諸多因素考驗。因此，馬克思主義中國化理論的教育工作已不能僅停留于課堂層面，思政教師必須結(jié)合“第二課堂”、網(wǎng)絡(luò)平臺、社團活動、公司企業(yè)等各個渠道，加強思想政治理論課的實踐教學(xué)，譬如在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)過程中設(shè)置有針對性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對幫助當(dāng)代大學(xué)生理解中國特色社會主義革命、建設(shè)、改革的歷程，認同黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)自身的歷史使命感和社會責(zé)任感具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

創(chuàng)新毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實踐教學(xué)模式就是指突破“教師講解+90分鐘課堂+學(xué)生聆聽=思想政治理論課程教學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式的局限性，構(gòu)建“課堂上實踐性教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)間引導(dǎo)性教學(xué)+校園內(nèi)文化感染式教學(xué)+社會中體驗式教學(xué)”四位一體的現(xiàn)代教學(xué)新模式，踐行“以教師主導(dǎo)為前提、以學(xué)生發(fā)展為主旨、以服務(wù)社會為根本”的素質(zhì)教育理念。

一課堂上的實踐性教學(xué)

高校思想政治理論課教師首先要堅守并鞏固好思想政治教育“顯性主陣地”———課堂，在課堂上，思政教師可開展的實踐性教學(xué)活動有：（1）頭腦風(fēng)暴式研討。該教學(xué)方法具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型案例，提供幾條思考線索，讓學(xué)生獨立思考、自由討論、總結(jié)發(fā)言，最后由教師進行有針對性的點評、引導(dǎo)教育大學(xué)生學(xué)會用馬克思主義中國化理論的基本觀點、立場、原則、方法思考問題、分析問題、提出解決問題的可行性建議。（2）微話劇、小品式表演。該教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以教材中某些資料為本源創(chuàng)作劇本，以班級為單位，用濃縮過的話劇、小品、歌舞等多種手段表演的一種教學(xué)活動。通過大學(xué)生的親身演繹歷史中的某個真實片段，真實感受當(dāng)時的歷史背景下人們的所思所想、所作所為，能深化他們對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的深層次理解，有助于他們將對書本的感性認知在表演過程中不知不覺轉(zhuǎn)變成對理論的理性解讀，將外化的理論內(nèi)化于心，從而確立并堅定馬克思主義的理想信仰，并在現(xiàn)實社會中自覺踐行。同時，教師可以就同一個主題以班級為單位進行同系或不同院系間的表演PK，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造的積極性和主動性。（3）自由、發(fā)散思維式辯論。該教學(xué)方法是教師提前設(shè)計具有一定對抗性的辯論題目并告知大學(xué)生，鼓勵大學(xué)生利用各種方法和手段進行資料的搜集、整理工作，運用發(fā)散性思維對主題進行深入廣泛思考，最終編輯成自己原創(chuàng)性的文稿，在課堂上展開積極有效的辯論。教師根據(jù)學(xué)生自發(fā)選擇的辯論題目現(xiàn)場編排成辯論雙方，并組織辯論者以團隊形式面對面就座，教師作為主持者要有效控制整個辯論環(huán)節(jié)的節(jié)奏、氛圍，并在辯論結(jié)束時對辯論雙方作具體的優(yōu)缺點評，引導(dǎo)大學(xué)生進行科學(xué)的思考、理性的辨析、有建設(shè)性的探索，凸顯毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的時代價值和現(xiàn)實意義。

二網(wǎng)絡(luò)間引導(dǎo)性教學(xué)

目前，隨著信息時代的縱深化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活中必不可少的一部分。大學(xué)生雖然高度依賴網(wǎng)絡(luò)，但他們普遍感覺網(wǎng)絡(luò)世界的豐富不足以填補心靈的空缺，面對魚目混珠的資訊和變幻莫測的表象，他們更渴望師長的及時引導(dǎo)，特別是自律性差的學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)世界迷失自我、荒廢學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途、導(dǎo)致犯罪。所以，高校思想政治理論課教師必須在課堂外守好思想政治教育“隱性主陣地”———網(wǎng)絡(luò)。具體而言，思政教師重點要從三個方面加強引導(dǎo)：（1）理性的學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資料是大學(xué)生們的首要選擇，教師在學(xué)生在收集資料時應(yīng)提前引導(dǎo)他們鍛煉自己的判斷力、分析力，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從對事物的感性認識上升為理性認識；引導(dǎo)他們將網(wǎng)絡(luò)世界里反映中國特色社會主義革命、建設(shè)、改革內(nèi)容的視頻、新聞、影視、紀(jì)錄片等與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的書本理論結(jié)合起來思考理論的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。（2）計劃的生活。越來越多的大學(xué)生熱衷于用“支付寶”和“網(wǎng)絡(luò)商城”解決日常所需，但其間暴露出的重復(fù)消費和物資浪費問題不容小覷。教師需要引導(dǎo)他們有計劃地安排自己的購物，畢竟大多數(shù)學(xué)生還是純粹的消費者，父母是主要的資金提供者，學(xué)會感恩從珍惜父母的付出開始，學(xué)會成長從合理計劃生活開始，學(xué)會奉獻從將節(jié)約的物資捐獻給希望工程開始。（3）節(jié)制的娛樂。即便在課堂上，高校思想政治理論課教師也無奈于某些大學(xué)生無顧忌地上網(wǎng)聊天、玩游戲而不專心聽課，盡管教師反復(fù)提醒，但與網(wǎng)絡(luò)世界的豐富變幻相比，書本理論更顯蒼白單調(diào)。面對“網(wǎng)癮大學(xué)生”、“拇指族”、“手機控”，思政教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會有節(jié)制地進行娛樂，結(jié)合學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，聯(lián)合學(xué)工部和各院系政工人員共同作戰(zhàn)，對他們先從從時間、方式、內(nèi)容上嚴格強制管理，根據(jù)其自身自律性和“免疫力”的提高進行逐步調(diào)整教育方案。endprint

三校園內(nèi)文化感染式教學(xué)

各類學(xué)生社團活動是大學(xué)生課外生活的重要組成部分，大多數(shù)大學(xué)生都會參加一個或一個以上學(xué)生組織，通過參與學(xué)校規(guī)定的或?qū)W生自發(fā)組織的活動，提高自身綜合能力、擴充人脈資源、鍛煉膽量和口才、尋覓好友知己等。但隨著時代和社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前，大學(xué)生校園文化活動出現(xiàn)了目標(biāo)性不明、凝聚力不夠、實效性不強等問題，甚至出現(xiàn)大學(xué)生是為“撈政治資本”、“找戀愛對象”、“謀求個人利益”而加入某個社團組織等現(xiàn)象。針對此類現(xiàn)象，思政教師可借助毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程理論，從兩個方面進行感染式教學(xué)：（1）榜樣力量。大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)思想堅定、事業(yè)開闊、心胸寬廣、知識豐富、人格高尚、富含潛能，對社會和國家繁榮富強具有強烈責(zé)任感和進取心的人才。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的創(chuàng)造者———毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人，其自身的成長歷程和社會貢獻就是最有說服力的典型案例，是當(dāng)代大學(xué)生最值得學(xué)習(xí)的人生榜樣，馬克思主義中國化的理論承載著他們青春的夢想和志向，凝聚著他們的心血和付出。教師要教育大學(xué)生從榜樣身上感受如何實現(xiàn)無悔的青春、如何踐行最初的夢想、如何堅定科學(xué)的信仰、如何成就一生的偉業(yè)。此外，教師也要充分挖掘?qū)W生精英、樹立身邊楷模，引導(dǎo)大學(xué)生向身邊人學(xué)習(xí)。（2）價值引領(lǐng)。現(xiàn)在一方面實用主義和功利思想侵蝕著大學(xué)生的精神和靈魂，威脅著高校的人文價值，另一方面國家生死、民族存亡、社會興衰的歷史使命和革命重任已經(jīng)責(zé)無旁貸地落在當(dāng)代大學(xué)生身上。因此，高校思政教師必須以高度的文化自覺和清醒的睿智頭腦去塑造大學(xué)生的精神世界、提升大學(xué)生的價值追求。思想和文化的教育重在“熏陶”和“喚醒”、難在“入腦”和“入心”、責(zé)任在“傳承”和“發(fā)揚”、效用在“踐行”和“改變”。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論展示著中國人民認識世界、改造世界的歷程，詮釋出一個真理：“天下興亡匹夫有責(zé)”。正如中國特色社會主義的革命、建設(shè)、改革之路每一步都浸透著無數(shù)志士仁人的奮斗和創(chuàng)舉，當(dāng)代中國特色社會主義建設(shè)也匯聚著每一個老百姓的最樸素的愛國情和最直接的報國志，而作為知識精英的大學(xué)生們更應(yīng)勤于造夢、敢于追夢、勇于圓夢。

四社會中體驗式教學(xué)

社會實踐是指大學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出校園、走向社會、從“封閉”的校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活更新至“開放”的社會中工作、鍛煉的教育教學(xué)方式。當(dāng)代社會需要的人才必須具備一定的社會閱歷和專業(yè)常識，高校培養(yǎng)人才的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩個基本標(biāo)準(zhǔn)也需要在社會實踐中得以檢驗。因此，高校思政教師可以結(jié)合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)需要及專業(yè)特點，組織學(xué)生利用假期或業(yè)余時間對相關(guān)問題進行社會調(diào)查，加深學(xué)生對所學(xué)理論和黨的相關(guān)政策的理解，既可增強理論的說服力和感染力，又能增強大學(xué)生對馬克思主義、中國特色社會主義理論的認同感。譬如：參觀考察革命圣地。思政教師組織學(xué)生到革命紀(jì)念地、博物館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場講解讓學(xué)生真實了解中國革命的艱苦歷程，增強學(xué)生對黨和社會主義的熱愛、走中國特色社會主義道路的理想信念，回校后進行材料整理，撰寫調(diào)研報告。此項活動能進行實地考察、體驗采訪調(diào)查、搜集第一手資料、論文寫作指導(dǎo)，對大學(xué)生具有很強的吸引力。據(jù)參加過的學(xué)生反映，此類活動能極大地磨練他們的革命意志，培養(yǎng)他們的理論學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力、科研創(chuàng)新能力和社會實踐能力。專題調(diào)研。思政教師根據(jù)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教材中的理論，設(shè)計政治、經(jīng)濟、文化、精神等方面的專題研究項目用于大學(xué)生社會實踐周的活動中，指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生自行選擇的專題指導(dǎo)具體實踐，并全程監(jiān)管、隨時輔導(dǎo)。有科研項目的教師也可通過鼓勵學(xué)生參與自己的科研項目，培養(yǎng)他們的思維、鍛煉他們的能力。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實踐教學(xué)模式的四個方面揭示出思想政治理論課教師從四個方面開展馬克思主義中國化理論教育、科學(xué)信念教育，分析事物能力培養(yǎng)、自覺踐行理論行為培養(yǎng)。其根本目的在于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在高校生活、學(xué)習(xí)、成長的過程中，確立科學(xué)的理想信念，明辨是非善惡，自覺砥礪品行；培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和求新的科學(xué)精神；不斷強化對書本理論的深刻領(lǐng)悟力，理論指導(dǎo)實踐的杰出駕馭力，知行合一的完美執(zhí)行力。

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