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    基于就業(yè)力的高職生職業(yè)價(jià)值觀教育和執(zhí)行力培養(yǎng)

    2014-05-14 16:03:54王淑楨
    成人教育 2014年2期
    關(guān)鍵詞:就業(yè)力職業(yè)價(jià)值觀執(zhí)行力

    【摘要】在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題仍然很突出的時(shí)代背景下,通過(guò)提升就業(yè)力來(lái)提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為各高校不二的選擇。為了提升高職院校學(xué)生的就業(yè)力,可以充分發(fā)揮“職業(yè)觀與職業(yè)道德”課程的應(yīng)有作用。文章著力探討在高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下,“職業(yè)觀與職業(yè)道德”課程的開(kāi)發(fā)思路。

    【關(guān)鍵詞】就業(yè)力;職業(yè)價(jià)值觀;執(zhí)行力;職業(yè)觀與職業(yè)道德課程

    【中圖分類號(hào)】G724.4

    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】1001-8794(2014)02-0089-02

    【收稿日期】2013-09-23

    【基金項(xiàng)目】黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“基于工作過(guò)程的‘職業(yè)道德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”

    【作者簡(jiǎn)介】王淑楨(1970-),女,黑龍江依安人,碩士,教授,研究方向?yàn)檎軐W(xué)和思想政治教育。

    一、課程開(kāi)發(fā)的背景及意義

    1.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力不足的現(xiàn)實(shí)迫切需要進(jìn)行相關(guān)課程的改革

    就業(yè)力,是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。這個(gè)概念在20世紀(jì)50年代由英國(guó)學(xué)者提出,20世紀(jì)90年代以來(lái),就業(yè)力已成為人力資源管理研究領(lǐng)域的熱點(diǎn),并對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,許多國(guó)家把大學(xué)生的就業(yè)力作為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

    在高職生就業(yè)力要素中,除專業(yè)技能要素外,職業(yè)價(jià)值觀和執(zhí)行力是非技能要素中的兩個(gè)關(guān)鍵要素。職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生就業(yè)力的“知”的要素,它可以決定大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和對(duì)職業(yè)的情感、態(tài)度、意志乃至行為;執(zhí)行力是近年來(lái)企業(yè)界火熱的話題,是對(duì)每一個(gè)人有所作為的能力要求。高職生在這兩個(gè)方面有明顯的欠缺。

    (1)職業(yè)價(jià)值觀模糊,職業(yè)方向不明確

    一是職業(yè)目標(biāo)迷茫。不知道自己該干什么工作,能干什么工作,適合什么工作。二是就業(yè)期望值高。大多數(shù)學(xué)生就業(yè)預(yù)期遠(yuǎn)高于社會(huì)現(xiàn)有水平,與社會(huì)實(shí)際存在較大的差異。三是奉獻(xiàn)精神較差。總想要得到什么,不想能夠付出什么;奉獻(xiàn)意識(shí)明顯薄弱,強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比,并將二者置于同等位置,帶有明顯的享樂(lè)主義傾向。四是功利心理突出。很多學(xué)生往往對(duì)就業(yè)崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)、工作條件極為關(guān)注。五是職業(yè)誠(chéng)信缺失。他們雖然有成就事業(yè)的愿望,但一些剛參加工作的學(xué)生往往把目前所在的工作單位看成“跳板”,待遇不好就另謀他處,多數(shù)畢業(yè)生普遍存在這種“騎驢找馬”、“這山望著那山高”的心理,缺乏敬業(yè)精神。

    (2)職業(yè)素養(yǎng)欠缺,執(zhí)行力缺失

    執(zhí)行力是指貫徹戰(zhàn)略的意圖,完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力,主要包含完成任務(wù)的意愿,完成任務(wù)的能力,任務(wù)完成的程度。對(duì)個(gè)人而言,執(zhí)行力即辦事能力;對(duì)團(tuán)隊(duì)而言,執(zhí)行力即戰(zhàn)斗力;對(duì)企業(yè)而言,執(zhí)行力即經(jīng)營(yíng)能力。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,大多數(shù)畢業(yè)生將走向企業(yè)。但在日常授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),高職生執(zhí)行力明顯不足。主要表現(xiàn):眼里沒(méi)事;不會(huì)做事;做事馬虎草率、不善溝通、不遵守規(guī)則、不會(huì)合作;做事只重結(jié)果不重過(guò)程,等等。對(duì)于高職院校的大學(xué)生而言,執(zhí)行力關(guān)系到他們的就業(yè)能力,關(guān)系到他們能否適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求問(wèn)題。因此,亟待通過(guò)課程開(kāi)發(fā)培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生理解力和執(zhí)行力。

    2.課程改革滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求,幫助學(xué)生尋求職業(yè)可持續(xù)發(fā)展

    品德是人才的重要標(biāo)準(zhǔn),大部分企業(yè)在招聘時(shí)十分看重畢業(yè)生是否具有務(wù)實(shí)、進(jìn)取精神;是否認(rèn)同先做人、后做事的價(jià)值觀;是否具有較強(qiáng)的溝通能力及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;是否誠(chéng)實(shí)可信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等等。但很多學(xué)生生缺乏職業(yè)素養(yǎng),過(guò)分考慮自己的得失,很少?gòu)募w利益出發(fā),在應(yīng)聘時(shí)抬高自己貶低別人;缺乏與人溝通的基本知識(shí)和禮貌;不愿意從基層做起;一腳踩幾條船。一些學(xué)生在實(shí)際中過(guò)于偏重知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的積累,而忽視了職業(yè)職責(zé)、內(nèi)在品質(zhì)、良好人際關(guān)系積累等。在實(shí)際工作中只注重做事,不注重做人。常以表面的經(jīng)驗(yàn)、職位作為下一步發(fā)展的基礎(chǔ),沒(méi)有把能力和人品作為堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。所以用人單位注重考察畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和品德素養(yǎng),不少學(xué)生往往跌倒在這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。

    本課程改革主要以大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育與執(zhí)行力提升作為重點(diǎn),幫助高職生端正職業(yè)價(jià)值取向和改變“光說(shuō)不練”“動(dòng)口不動(dòng)手”的陋習(xí),全面提升自身可持續(xù)發(fā)展能力。

    二、課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容

    1.明確課程目標(biāo)

    本著“知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路,梳理出以下課程目標(biāo):第一,學(xué)習(xí)職業(yè)、職業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀基本知識(shí),認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)職業(yè),樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)觀及職業(yè)價(jià)值觀。第二,知道理想的意義及實(shí)現(xiàn)理想的途徑;認(rèn)識(shí)職業(yè)理想的重要性,樹(shù)立崇高的職業(yè)理想,為中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗。第三,熟悉職業(yè)道德基本含義、基本規(guī)范;掌握職業(yè)生活中的必要規(guī)則,加強(qiáng)恪守職業(yè)道德的自覺(jué)性。第四,學(xué)會(huì)職業(yè)交往的相關(guān)知識(shí)和技巧,初步培養(yǎng)師徒、同事、上下級(jí)交往能力;具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。第五,學(xué)會(huì)職業(yè)形象的要求及設(shè)計(jì),提高職業(yè)形象意識(shí),掌握職業(yè)禮儀的具體操作規(guī)則。第六,了解企業(yè)文化和職業(yè)道德的關(guān)系,學(xué)會(huì)認(rèn)同企業(yè)文化,盡早實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。

    2.設(shè)計(jì)課程主要內(nèi)容

    第一,職業(yè)意識(shí)的構(gòu)成。樹(shù)立職業(yè)意識(shí)對(duì)高職院校學(xué)生的重要性及如何樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。第二,職業(yè)價(jià)值觀的作用。高職生應(yīng)樹(shù)立怎樣的職業(yè)價(jià)值觀。第三,職業(yè)理想在人生中的地位。高職生的職業(yè)理想如何同社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興緊密聯(lián)系起來(lái)。第四,職場(chǎng)規(guī)則。對(duì)于初涉職場(chǎng)的高職畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與崗位適應(yīng),遵守職場(chǎng)規(guī)則。第五,職業(yè)操守的內(nèi)容。恪守職業(yè)操守是事業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。如何提高服從力和執(zhí)行力。第六,職業(yè)交往的層次及技巧。如何處理新時(shí)期的師徒關(guān)系、同事關(guān)系及上下級(jí)關(guān)系。第七,職業(yè)形象的辯證法。良好的職業(yè)形象包含的要素,如何樹(shù)立良好的職業(yè)形象。第八,企業(yè)文化的認(rèn)同是職業(yè)人的入場(chǎng)券。如何提升企業(yè)文化的認(rèn)同意識(shí),如何盡快與企業(yè)融合。第九,“職業(yè)商數(shù)”的構(gòu)成。如何提高職業(yè)商數(shù),實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

    3.出版教材

    2012年,根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的需要,出版了教材。教材突出實(shí)踐活動(dòng)特色,設(shè)置“職場(chǎng)格言”、“章內(nèi)要點(diǎn)”、“理論研討”、“實(shí)踐活動(dòng)探究”、“職業(yè)測(cè)試”、“教學(xué)反饋”等板塊,以職場(chǎng)軟實(shí)力提升為主線,重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成、職業(yè)道德操守實(shí)踐、執(zhí)行力提升方面。教材的使用對(duì)課程教學(xué)起到了針對(duì)性十分強(qiáng)的輔助作用。

    4.設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織模式和教學(xué)方法

    課程采取分組教學(xué)的方式,根據(jù)專業(yè)人數(shù)分組。具體教學(xué)采取研討、辯論、演講、漫談、現(xiàn)場(chǎng)演示、角色表演、形象展示等實(shí)施方式。實(shí)施過(guò)程總體采取六步工作教學(xué)法,即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)。本課程的實(shí)施基本體現(xiàn)了工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要特征,學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、可遷移性和可操作性、實(shí)施過(guò)程的工學(xué)結(jié)合性、教學(xué)效果的實(shí)用性和成果性。受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可,在總結(jié)反饋時(shí)學(xué)生都感到受益匪淺。

    5.探索課程考核評(píng)價(jià)方式

    改革后的“職業(yè)觀與職業(yè)道德”課程考核,主要側(cè)重對(duì)學(xué)生能力,如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。主要評(píng)價(jià)考核方式為過(guò)程性考核,還要對(duì)學(xué)生的能力和技能進(jìn)行考核;平時(shí)考查和素質(zhì)考查相結(jié)合。通過(guò)參加辯論賽、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練等體驗(yàn)式活動(dòng),全面、綜合地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論內(nèi)容的感悟和理解及實(shí)際運(yùn)用的能力。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]周靜.構(gòu)建職業(yè)觀與職業(yè)道德課程“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的新思路[J].機(jī)械職業(yè)教育,2011,(11):50-52,55.

    [2]崔曉虎.淺析新課改下教師職業(yè)道德的完善[J].成人教育,2011,(11):101-102.

    [3]郭偉,邢思萍.專業(yè)化視角下成人教師職業(yè)道德建設(shè)[J].成人教育,2010,(3):45-46.

    [4]何冬怡.關(guān)于在教師職業(yè)道德課程中滲透價(jià)值觀教育的一些探索[J].時(shí)代教育:教育教學(xué),2011,(5):102-103.

    [5]石明忱.基于工作過(guò)程的高職院《職業(yè)道德》課程開(kāi)發(fā)淺談[J].職業(yè)技術(shù),2011,(9):62.

    (編輯/樊霄鵬)endprint

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