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    電子書包對(duì)“教、學(xué)、做”的影響研究

    2014-05-14 09:45張德成
    關(guān)鍵詞:教、學(xué)、做電子書包特點(diǎn)

    張德成

    摘 要:電子書包的便攜、大容量、網(wǎng)絡(luò)化、交互性等特點(diǎn),在教育領(lǐng)域已有10多年的試點(diǎn)運(yùn)用和研究,取得了豐富的成果。本文從對(duì)電子書包的不同認(rèn)同觀點(diǎn)出發(fā),介紹了電子書包的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、協(xié)作學(xué)習(xí)等視角分析了電子書包對(duì)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和“做”等方面產(chǎn)生的影響,以期能引起廣大教育工作者的注意,從而更好地發(fā)揮電子書包的教育教學(xué)作用。

    關(guān)鍵詞:電子書包;特點(diǎn);運(yùn)用;教、學(xué)、做;影響

    中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2014)06-0020-04

    近十多年電子產(chǎn)品進(jìn)入高速爆發(fā)期,以計(jì)算機(jī)、電子書包、IPAD、智能手機(jī)等為代表的科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),其便攜式、網(wǎng)絡(luò)化、資源豐富等特性極大地滿足了人們的物質(zhì)文化生活需求,同時(shí)也大跨度地進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,促進(jìn)了教育教學(xué)的變革。其中被比爾·蓋茨寄予厚望的電子書包的應(yīng)用與研究,1999年最早在新加坡德明中學(xué)推廣。[1]在我國,2001年10月第一代綠色電子書包面世,[2]同年在北京、上海、大連、深圳4個(gè)城市試用。目前電子書包已在世界各地有不同程度的開展,無論是學(xué)習(xí)終端的硬件平臺(tái),還是電子書籍、網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)資源,以及學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)等都有了系統(tǒng)性、規(guī)?;l(fā)展。電子書包系統(tǒng)及其功能建模[3]、電子書包的終端技術(shù)規(guī)劃設(shè)計(jì)[4]、電子書包教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[5]、電子書包教學(xué)應(yīng)用模式[6]等,很多專家學(xué)者從不同視角進(jìn)行了廣泛而深入的研究。從試點(diǎn)學(xué)校的運(yùn)用及研究性來看,褒貶不一。從一線教師的角度來看,17.1%的教師認(rèn)為在教學(xué)中電子課本“非常需要”, 61.4%的教師不能確定學(xué)生使用電子教材時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)高于紙質(zhì)課本,42.1%的教師認(rèn)為電子課本影響學(xué)生注意力的保持。[7]

    我們知道,任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明,它在給我們帶來福利的同時(shí),都蘊(yùn)含著某種對(duì)人類構(gòu)成安全隱患的威脅。電子書包也不例外,對(duì)于電子書包對(duì)孩子“書寫與視力的危害、網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響、游戲傷志”等問題,[8]每位教師都必須正視和了解。下面,筆者將從“教、學(xué)、做”三個(gè)方面對(duì)電子書包引入教學(xué)領(lǐng)域的影響進(jìn)行探討和研究,希望能發(fā)揮電子書包在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),盡可能克服其不良影響,以促進(jìn)電子書包良性、健康發(fā)展。

    一、電子書包的構(gòu)成及特點(diǎn)

    1.電子書包的構(gòu)成

    不同國家科技發(fā)展水平不同、資源開發(fā)理念不同,對(duì)電子書包的理解也不盡相同??傮w來說電子書包由移動(dòng)終端、電子資源、服務(wù)平臺(tái)三部分組成,可實(shí)現(xiàn)筆記本、教科書、教學(xué)材料、電子書籍、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告、教學(xué)應(yīng)用模式、信息集、學(xué)習(xí)工具集、課堂練習(xí)等八個(gè)方面的功能。 [9]

    移動(dòng)終端是教師教與學(xué)生學(xué)的硬件平臺(tái),是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的載體。由于使用頻繁,要求輕便、堅(jiān)固、耐用、快捷方便,具有多環(huán)境的適應(yīng)性,同時(shí)要求環(huán)保,對(duì)人無傷害。

    數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括電子教科書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以及工具、素質(zhì)教育資源、娛樂等。電子教科書一種是當(dāng)前紙質(zhì)教科書的數(shù)字化,通過閱讀器進(jìn)行顯示;另一種是電子書包運(yùn)營商根據(jù)學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)需要編輯的、可以在學(xué)生學(xué)習(xí)終端(電子書包)上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教材或拓展資源,可以是音頻、視頻,也可以是交互課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站,內(nèi)容豐富,靈活生動(dòng),可用于學(xué)生的自主或合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育資源可為學(xué)生提供鋼琴、古箏、乒乓球等特長教育;娛樂包括動(dòng)作、益智、經(jīng)營等游戲。

    服務(wù)平臺(tái)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化管理,包括個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、作業(yè)與練習(xí)的批改和糾錯(cuò)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)、家校溝通等等。 [10]

    2.傳統(tǒng)書包與電子書包的特點(diǎn)比較(見下表)

    總之電子書包的便攜、大容量、網(wǎng)絡(luò)化、交互性等特點(diǎn),引入教學(xué)領(lǐng)域,使教學(xué)資源易于獲取,傳遞快捷便利,以人為中心、以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn),可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、獲取任何信息,按需、即時(shí)、適量為其主要特征的個(gè)性化泛在學(xué)習(xí)成為時(shí)代主流,極大程度地滿足了人們的學(xué)習(xí)需要。

    但電子書包經(jīng)過十多年的試點(diǎn)運(yùn)用和教學(xué)研究,還沒有能形成規(guī)模和效益,固然有設(shè)備技術(shù)、成本、資源開發(fā)等問題制約其發(fā)展,也由于其特殊性,對(duì)傳統(tǒng)的“教、學(xué)、做”等產(chǎn)生了很大的影響,無論是教師、學(xué)生,還是資源建設(shè)者,還沒有從傳統(tǒng)教育的“慣性”中解脫出來,還沒有能夠深層次地適應(yīng)變化主動(dòng)參與。

    二、電子書包對(duì)教的影響

    你會(huì)備課?你會(huì)上課嗎?面對(duì)這樣的問題,有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對(duì)你嗤之以鼻,更不用說是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師了。可面對(duì)教學(xué)資源與你一樣多,可能比你更易接受新鮮事物、更具有探究精神、更精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生,你還會(huì)這么自信嗎?無疑,電子書包的引入對(duì)教師從教學(xué)目標(biāo)的確定、備課、組織教學(xué)、教學(xué)策略選擇、評(píng)價(jià)方法等方面的影響還是巨大的,有些甚至是革命性的。

    1.電子書包對(duì)教學(xué)理念的影響

    學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么?這個(gè)看似簡單的問題卻難以回答,不同的時(shí)代也會(huì)有不同的回答,但是為了學(xué)生的發(fā)展是不會(huì)錯(cuò)的。學(xué)生眾多、發(fā)展需求不一,孔子“因材施教”的教育古訓(xùn)又有多少教師能夠真正實(shí)行呢? 電子書包為學(xué)生提供了豐富的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,如特級(jí)教師視頻教學(xué)錄像、美術(shù)音樂等素質(zhì)教育資源、試卷、電子實(shí)驗(yàn)、益智游戲等,只要學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),就會(huì)按照自己的需求、人生規(guī)劃,自主地進(jìn)行知識(shí)、技能的獲取。因此從建構(gòu)主義教學(xué)理論及教育服務(wù)的視角,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,放下自己是教育權(quán)威的思想,構(gòu)建探究、協(xié)作學(xué)習(xí)小組,給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃,提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),做好教育資源的再建設(shè),樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、貼心的服務(wù)。

    2.電子書包對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

    電子書包里的資源有什么?有名師、有海量試卷、有工具詞典,不會(huì)的問題還可通過萬維搜學(xué)或?qū)W習(xí)社區(qū)向同學(xué)請(qǐng)教等等。[11]那我們教師將做什么工作呢?教師會(huì)不會(huì)被邊緣化?其實(shí)不盡然,學(xué)生畢竟是學(xué)生,其學(xué)習(xí)的盲目性、好動(dòng)、貪玩、缺少學(xué)習(xí)的持久性、單純易受不良影響等行為習(xí)慣還須教師進(jìn)行教導(dǎo)。因此教師須花大力氣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

    (1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

    多元智能理論認(rèn)為人的八種智力因素是多維度、相對(duì)獨(dú)立、同等重要的。電子書包視聽、交互等學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用,可多種渠道、多種方式地對(duì)學(xué)生的語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然觀察智能等多元智能進(jìn)行開發(fā)。教師必須進(jìn)行合理規(guī)劃,將不同的智能培養(yǎng)融為一體,并針對(duì)不同學(xué)生的智能發(fā)展特點(diǎn)提出合理建議,以使每個(gè)學(xué)生都能通過適合其智能特點(diǎn)的途徑展現(xiàn)自己的知識(shí)和能力,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

    (2)教學(xué)內(nèi)容

    從電子書包的資源結(jié)構(gòu)來看,可以說是個(gè)聚合的“大雜燴”,知識(shí)、工具、娛樂等包羅萬象,一應(yīng)俱全。然而這種聚合也是人為的,從傳播學(xué)的角度來看,電子書包資源的開發(fā)者也是信息傳遞的“把關(guān)人”,也會(huì)受到其自身的社會(huì)閱歷、學(xué)識(shí)、背景、態(tài)度等影響,所聚合的教學(xué)內(nèi)容也不一定能滿足所有學(xué)生的需求。簡單來說,學(xué)校地理位置(農(nóng)村、城市)不同,學(xué)生的生活環(huán)境不同,對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的選取也應(yīng)該不同,教師不能抱著電子課本直接運(yùn)用,必須對(duì)科學(xué)知識(shí)、本土知識(shí)、文字材料、形聲材料等進(jìn)行有效的組織和重構(gòu),才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率;同時(shí)要虛心向“電子教師”學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力等,從而更快、更好地適應(yīng)教師職業(yè)的素質(zhì)需求。

    (3)教學(xué)方法

    教有法而無定法。電子書包的引入則更深層次地詮釋了這一至理名言。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究、分組協(xié)作、混合式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法可更有用武之地。同時(shí),傳統(tǒng)的存疑引導(dǎo)、直觀演示、操作練習(xí)等也是如魚得水。關(guān)鍵是廣大教師不能形式主義,教學(xué)方法要真正服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)于學(xué)生,使學(xué)生真正受益。

    (4)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

    在傳統(tǒng)的一元智能觀念的影響下,教師往往只重視學(xué)生書本知識(shí)的學(xué)習(xí),陳舊、僵化,難題、怪題、偏題等成為考核學(xué)生知識(shí)掌握的尺度;同時(shí)學(xué)科之間互相割裂,存在著嚴(yán)重的封閉性,使學(xué)生視野孤立,思維的廣度也受到束縛。[12]電子書包的引入,即時(shí)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等可快速反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生的自我診斷提供即時(shí)反饋,這是電子書包的優(yōu)勢(shì)。但中國式的“海量試卷”或機(jī)械練習(xí)往往也是測(cè)量書本知識(shí)掌握情況的一種方式,還沒有能從根本上去除這種人才甄別方法的弊端。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:教學(xué)是從問題開始,不是從結(jié)論開始;是學(xué)中做與做中學(xué),不是知識(shí)的套用;是建構(gòu)知識(shí)的過程,不是記憶知識(shí)。因此教師要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等過程作為重要的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。電子書包的提供商也要千方百計(jì)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,如作業(yè)的錯(cuò)誤率、游戲的時(shí)間等做好存儲(chǔ)和記錄,為教師的教學(xué)和全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可靠依據(jù)。

    三、電子書包對(duì)學(xué)的影響

    從表象上來看,電子書包的使用解決了學(xué)生跟誰學(xué)——教師及“電子教師”、借助何種工具——學(xué)習(xí)終端及各類程序、學(xué)什么——學(xué)科知識(shí)及技能等的問題,但仔細(xì)分析和思考,卻沒有能十分有效地解決高效、有效、怎樣學(xué)等問題。特別是低年級(jí)學(xué)生,其心智、自控能力、學(xué)習(xí)能力等還沒有成熟,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非良構(gòu)的知識(shí)體系,學(xué)生往往不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,常常無從下手,因此電子書包的使用對(duì)學(xué)生的影響還是十分明顯的。

    1.對(duì)元認(rèn)知的影響

    元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)?!爸苏咧?,自知者明。”學(xué)生只有清楚自己的需求、學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)等,才能制訂切實(shí)的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。電子書包的學(xué)習(xí)測(cè)量工具、試卷、及時(shí)練習(xí)等可較為快捷、準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平,為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)建議。

    2.工具使用的影響

    開發(fā)與使用工具是人類進(jìn)步的標(biāo)志。在知識(shí)爆炸及知識(shí)快速更新的時(shí)代,學(xué)生按部就班地進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,快速有效地利用電子工具才是最為關(guān)鍵和重要的。如時(shí)間管理工具——作業(yè)計(jì)算器、搜索引擎——百度搜索、知識(shí)管理工具——CNKI研究型個(gè)人數(shù)字圖書館、思考寫作工具——XMind等[13]的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,將使學(xué)生能夠更為周密、高效地解決學(xué)科疑問。

    3.興趣愛好的影響

    多元智能理論強(qiáng)調(diào)人類個(gè)體的不同在于所擁有的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)存在差異和組合不同,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,都有自己的興趣愛好和特長,只有在適當(dāng)?shù)那榫爸胁拍艹浞职l(fā)揮出來。電子書包的豐富資源為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和拓展的機(jī)會(huì),文學(xué)愛好者可在書海中盡情閱讀,動(dòng)漫愛好者借助豐富的動(dòng)漫資源可提高想象力和創(chuàng)造力。而游戲愛好者則會(huì)更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,因此電子書包的管理層必須進(jìn)行必要的游戲管理和控制。

    4.學(xué)伴的影響

    電子書包的運(yùn)用,使“同學(xué)”、“學(xué)伴”的內(nèi)涵和外延發(fā)生了變化。教師是“師”也是“伴”,同時(shí)虛擬網(wǎng)絡(luò)中的同窗甚至陌生人都是學(xué)習(xí)和研討的對(duì)象。根據(jù)六度分離理論,任何一個(gè)學(xué)習(xí)者和世界上的其他任何一個(gè)人之間只隔著五個(gè)人。因此,你有任何的學(xué)習(xí)困難都可得到世界各地的學(xué)伴的幫助。對(duì)于問題的求解、知識(shí)的學(xué)習(xí),只有你想不到,沒有得不到!

    四、電子書包對(duì)做的影響

    “實(shí)踐出真知”,“書讀千遍,不如手過一遍”等都說明了實(shí)踐的重要作用。電子書包的使用,使“做”的行為、方法、效果等都發(fā)生了極大的變化。

    1.對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響

    傳統(tǒng)的手寫變成了電子筆,甚至手寫和語音識(shí)別,過去工整、美觀的書法可以在電子書包上寫得潦草不堪,“一手好字被電腦毀了”;訓(xùn)練計(jì)算能力的紙上列式計(jì)算被電子計(jì)算器毀了;需寫生和藝術(shù)創(chuàng)作的繪畫被繪畫軟件毀了;伙伴的集體跳繩、追逐等體育活動(dòng)被電子游戲替代,身體毀了……

    2.做的方法影響

    視頻、動(dòng)畫、虛擬場(chǎng)景等作為學(xué)習(xí)資源的一部分,可有效克服時(shí)空限制,彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足,虛擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足和限制,使學(xué)生更好地掌握抽象的知識(shí)。

    3.做的效果影響

    虛擬場(chǎng)景、虛擬實(shí)驗(yàn)等“電子談兵”還是不能替代直接經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)中不加注意和思考,或者不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成往往會(huì)造成巨大影響,甚至是生命的代價(jià)?!丢{子王》給小朋友們帶來無盡的歡樂,但也給他們帶來錯(cuò)誤的認(rèn)知――動(dòng)物是友善的,從而不能認(rèn)識(shí)到它們的兇殘;化學(xué)實(shí)驗(yàn)(如濃硫酸的稀釋)可在電子書包中反復(fù)練習(xí)、隨意操作而不能引起對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重視,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中一旦出錯(cuò)可能會(huì)發(fā)生燒傷的危險(xiǎn)。

    教育的理想境界是做中教、做中學(xué),教、學(xué)、做合一;是學(xué)習(xí)即快樂、教育即發(fā)展、創(chuàng)造即享受。[14]電子書包的推廣和使用,只要注意其對(duì)“教、學(xué)、做”等方面的影響,就可使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,使學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。我們期待著更人性化、更可控性、更智能、更價(jià)廉的電子書包應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。

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    (編輯:李曉萍)

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