尊重

田盛瓊

蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！弊鹬厥且环N愛，是一種信任，教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，對學(xué)生付出真摯深厚的愛，可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生健康成長。

-、尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神

俗話說：“自尊之心，人皆有之?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心都比較強(qiáng)，他們總希望得到家長、老師的尊重。我到塘房村完小后接過的四年級1班，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，很多學(xué)生不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念淡薄，以自我為中心，不知道關(guān)心愛護(hù)他人，集體觀念淡薄，對班級的事漠不關(guān)心。針對這些情況，我首先花大量精力去熟悉了解學(xué)生，注意從日常小事發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用教材上、生活中的一些實(shí)例，啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育學(xué)生，尊重班上每一位學(xué)生的人格，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，用親切的話語、溫和的態(tài)度營造尊重、理解的氛圍，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀；講清學(xué)習(xí)的目的意義，消除他們的顧慮，從思想上把他們從自卑、自暴自棄的狀態(tài)中解救出來，引導(dǎo)他們從做成功一件小事開始，體驗(yàn)成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激活他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心。

二、尊重學(xué)生的智力差異，用賞識激勵(lì)學(xué)生

由于社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，每個(gè)學(xué)生都會形成獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們在興趣愛好、性格、智力和特長等方面各不相同、各有側(cè)重。正所謂“人心不同，各如其面”，教師不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的智力差異。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行夸贊和鼓勵(lì)，樹立他們的自信心。對那些 “后進(jìn)生”，教師更應(yīng)找出他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們的自信心有一個(gè)落腳點(diǎn)。教師對每位學(xué)生，應(yīng)用愛心去溫暖，用細(xì)心去了解，用誠心去欣賞。教師的期待和賞識會讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的能量。我剛接任新班級后，發(fā)現(xiàn)小星同學(xué)連續(xù)一個(gè)星期聽課極不專心，總愛在下面做些小動(dòng)作，數(shù)學(xué)老師也反映她不認(rèn)真聽講。課后我找她了解情況，她先是沉默不語，然后斷斷續(xù)續(xù)地說出了實(shí)情。原來有老師認(rèn)為她智力有問題，致使她自信心不足，但我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)她寫字很工整，作業(yè)做得很認(rèn)真，于是我對她給予充分肯定，評講作業(yè)時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)她。課后我還給她講了愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于校門之外、牛頓小時(shí)候智力很平常等名人事例。她慢慢開始理解老師的良苦用心，上課專心了，自信心也提高了，不僅學(xué)習(xí)成績不斷上升，而且性格也逐漸開朗起來，不斷受到師生的好評。所以，教師應(yīng)注意從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝惜贊美的語言，使贊美成為激勵(lì)，成為照亮學(xué)生心靈的陽光。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用寬容溫暖學(xué)生

屠格涅夫說：“一個(gè)人的個(gè)性應(yīng)該像巖石一樣堅(jiān)固，因?yàn)樗械臇|西都建筑在它上面?！苯處熞鹬亍⒗斫饷恳粋€(gè)學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，因材施教，主動(dòng)地接觸學(xué)生，了解他們生活上、學(xué)習(xí)上的困難，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，用寬容的心理解每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生成績的落后而冷落他，也不因?qū)W生調(diào)皮搗蛋而排斥他，更不因?qū)W生屢犯錯(cuò)誤而放棄他。寬容是教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，是對學(xué)生的理解和信任，寬容更是一種力量，它激發(fā)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。問題學(xué)生往往在被寬容中受到感動(dòng)，在被寬容后奮發(fā)努力。班上有一位學(xué)生，由于在家中是獨(dú)子，幾代單傳，個(gè)性極強(qiáng)，父母對其寵愛有加，而疏于教育，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。我沒有像個(gè)別老師那樣制定出一些懲罰措施，而是先找其談心，尊重他，與他交朋友。一星期后，我發(fā)現(xiàn)他不遲到、早退了，上課還非常認(rèn)真。多一些尊重，少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一些寬容，少一點(diǎn)指責(zé)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，必然贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

四、尊重學(xué)生的興趣差異，創(chuàng)設(shè)自我教育氛圍

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”教師應(yīng)該盡量去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們發(fā)展自己的能力。學(xué)生自我教育，不是自我意識的自發(fā)自流，而需要有良好的教育氛圍去啟發(fā)誘導(dǎo)。用心創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，形成自我教育氛圍，如：張貼名人畫像，利用廣播、板報(bào)、畫廊等宣傳先進(jìn)典型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極、奮發(fā)向上的良好氛圍，使他們受到情感的熏陶和體驗(yàn)，產(chǎn)生“自我鍛煉”的動(dòng)機(jī)和愿望，激發(fā)自我教育的主動(dòng)性，這是學(xué)生自我教育的源泉。

尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，它能讓學(xué)生在尊重中獲得自尊，從而使學(xué)生獲得自我教育的能力。學(xué)生身上自我教育的潛能是很大的，我們應(yīng)該以高超的、科學(xué)的工作藝術(shù)，采取行之有效的途徑和方法，充分發(fā)掘這種潛能，使學(xué)生自我教育釋放正能量。