淺談合作學(xué)習(xí)

邱全恒

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”從“合作學(xué)習(xí)小組組建，組織實施，合作學(xué)習(xí)方式評價”的流程，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的執(zhí)行規(guī)律。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”改變單一、被動接受知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，構(gòu)建多元自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)的過程充滿思維的活力。學(xué)生利用充分的數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、交流合作的環(huán)境中，排疑解難，清晰地表達(dá)，醞釀自己的思想。合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，如何開展合作學(xué)習(xí)呢？簡單談一談我的執(zhí)行流程：

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)以小組為基本教學(xué)單位進(jìn)行，構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵前提條件。合作學(xué)習(xí)小組通常由2～6名學(xué)生組成，綜合考慮小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面差異因素，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組力求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

二、組織實施合作學(xué)習(xí)

1.把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機

合作學(xué)習(xí)，在于擴大學(xué)生的信息渠道，碰撞不同的思維方式。當(dāng)學(xué)生對問題的意見不一時，迫切想知道自己的考慮是否正確全面時，此時展開學(xué)習(xí)合作是絕佳的機會，它可以使個人智慧與集體智慧有效融合，使學(xué)生依靠集體充分發(fā)揮個人作用，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和集體觀念。

2.構(gòu)建民主和諧的課堂合作氣氛

合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間感受到的是一種平等的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師教學(xué)民主，分析問題、討論問題的過程中，學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)、體驗到的是愉悅、輕松，大膽提出問題，才能暢所欲言。

3.優(yōu)化課堂合作方法

（1）合作學(xué)習(xí)與獨立思考統(tǒng)一

合作學(xué)習(xí)與獨立思考應(yīng)相互統(tǒng)一。避免小組發(fā)言成了“好學(xué)生”的一言堂，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往搶先把自己的意見說出來。致使一部分成績較差的學(xué)生來不及動腦思考。結(jié)果，好的更好，差的更差，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

分組到操作過程中的指導(dǎo)非常重要。教師應(yīng)注意這樣幾個方面：一是盡可能使各小組的構(gòu)成均衡，各小組成員的學(xué)習(xí)能力上優(yōu)、中、差的協(xié)調(diào)，這樣可以確保每個小組發(fā)言機會相當(dāng)；教師在組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)注意學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面的差異。二是事先建立基本合作規(guī)則，如實驗時進(jìn)行分工，小組各成員分為動手操作的、觀察的、記錄數(shù)據(jù)的等，并且這些角色分工按一定的次序輪換，確保每個成員都能有不同的角色體驗，都能參與學(xué)習(xí)的整個過程。討論時，小組成員先獨立思考，寫下想法，再分別表達(dá)自己的想法，同時傾聽他人，最后討論，達(dá)成共識。

（2）構(gòu)建適宜的課堂合作模式

在學(xué)諸如“有理數(shù)運算”“方程求解”“解不等式（組）”等計算的教學(xué)內(nèi)容時，隔幾節(jié)課安排一節(jié)專門的“改錯課”，布置各小組在課下討論作業(yè)中普遍的錯誤，總結(jié)問題，課堂上改正，小組集體討論，群策群力，創(chuàng)造性地解決問題。這樣，學(xué)生用已有的知識對剛學(xué)知識進(jìn)行歸納、試驗、總結(jié)，將學(xué)習(xí)收獲納入自己的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到一種知識的升華。

三、“合作學(xué)習(xí)方式”評價

“評價是一盞燈，能點亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。”教師組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、合作交流、體驗成功，使他們充分展示自我，在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)，需要教師不斷地思考、實踐、學(xué)習(xí)和完善，才能使真正的合作落到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，必將使學(xué)生受益匪淺。

（作者單位 河北省滄州市渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二中學(xué)）