論比喻法在《電子線(xiàn)路》教學(xué)中的應(yīng)用

宋彥彥

摘 要：《電子線(xiàn)路》是電類(lèi)教程的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得該課程比較難理解、難記憶從而產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。教師如果能夠?qū)⒈扔鞣`活多樣并且恰到好處地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，則可以有效地降低入門(mén)難點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論淺顯化，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：比喻法；電子線(xiàn)路；激發(fā)興趣

一、比喻教學(xué)法的定義

所謂比喻教學(xué)法就是通過(guò)打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的事物，引申到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。

二、比喻法在《電子線(xiàn)路》教學(xué)中的作用

1.比喻能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

在《電子線(xiàn)路》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常碰到的是抽象的概念以及難懂的結(jié)論。而有些知識(shí)即使教師分析得到了結(jié)論，但因其物理過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因而有些學(xué)生聽(tīng)了仍然一頭霧水。

在講“電路組成”的時(shí)候，我們就可以用“道路”來(lái)打比喻，把電流流過(guò)的路徑稱(chēng)為電路。但在講解的時(shí)候要向?qū)W生講清：電路與道路的不同之處，道路上的人運(yùn)動(dòng)的方向是不確定的，稱(chēng)為人流；而電路必須是閉合的回路，其內(nèi)部流動(dòng)是人眼看不到且按一定方向流動(dòng)的電流。在河床中，按一定方向流動(dòng)的水稱(chēng)為水流，同樣，電荷的定向移動(dòng)形成電流。電流既有方向又有大小，就像公路上的車(chē)輛，車(chē)流有多有少，雖然看上去雜亂無(wú)章，但是都是按照靠右的交通規(guī)則行駛的。

這些直觀(guān)、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見(jiàn)、想得到，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀(guān)上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

2.比喻能使枯燥乏味的知識(shí)生活化，增強(qiáng)并激發(fā)學(xué)生的興趣

在講授“電阻”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便運(yùn)用日常生活的現(xiàn)象作比喻去解釋和啟發(fā)學(xué)生。電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流起阻礙作用的物理量，我們以學(xué)生自身打比喻，可以把班級(jí)的學(xué)生比喻成為自由電子，座位比喻成為金屬正離子（因?yàn)檎x子本身不會(huì)移動(dòng)），學(xué)生從教室向門(mén)口流動(dòng)，如同自由電子定向移動(dòng)形成電流，在學(xué)生與座位之間發(fā)生碰撞，甚至有的學(xué)生被擠到座位上，由于碰撞摩擦使學(xué)生移動(dòng)受到阻礙。這個(gè)比喻較準(zhǔn)確地描述了電阻的含義，使定義擬人化，既降低了教學(xué)難度，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.比喻具有激發(fā)學(xué)生想象力、啟發(fā)學(xué)生思維的作用

歷史上有不少發(fā)明創(chuàng)造以及科學(xué)難題的解決都是得益于聯(lián)想。二極管就相當(dāng)于一個(gè)開(kāi)關(guān)，加正向電壓時(shí)，二極管導(dǎo)通，就相當(dāng)于開(kāi)關(guān)閉合，加反向電壓時(shí)，就相當(dāng)于開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。二極管導(dǎo)通時(shí)所加的電壓超過(guò)死區(qū)電壓，可以把二極管比喻成一個(gè)彈簧門(mén)，當(dāng)所加電壓低于死區(qū)電壓時(shí)，相當(dāng)于用很小的一點(diǎn)力，門(mén)僅開(kāi)了一點(diǎn)小縫，要想把門(mén)全打開(kāi)，最起碼要克服彈簧的壓力（所加電壓大于死區(qū)電壓時(shí)），彈簧門(mén)就全打開(kāi)了，力再大門(mén)也就只開(kāi)這么大了，所以二極管的正向?qū)妷阂话銥橐粋€(gè)定值。

所以教師要通過(guò)巧妙的構(gòu)思找出形象的比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而拓寬思路，觸類(lèi)旁通，還可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.比喻可以豐富教學(xué)的語(yǔ)言色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

在傳統(tǒng)的講授教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，而學(xué)生卻在臺(tái)下昏昏欲睡。在教學(xué)過(guò)程中，雖然用新穎有趣的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但多數(shù)時(shí)間還是要靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。作為一名教師，語(yǔ)言的表達(dá)能力是職業(yè)的特殊要求。教師的語(yǔ)言不僅要有科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一、精確性與針對(duì)性的綜合，也還要有啟發(fā)性與趣味性的和諧。

語(yǔ)言的趣味是語(yǔ)言藝術(shù)的技巧問(wèn)題。在學(xué)生吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，不能讓學(xué)生感到知識(shí)是生、冷、硬的知識(shí)拼盤(pán)。那種“知識(shí)拼盤(pán)”，盡管營(yíng)養(yǎng)豐富，卻引不起食欲，也難以消化。比喻，尤其是在引起學(xué)生興趣、增加教學(xué)語(yǔ)言色彩方面起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，若恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞣?，使教學(xué)內(nèi)容能夠聯(lián)系實(shí)際生活，概念更具體化，更淺顯易懂，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生有意無(wú)意的注意力，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、比喻教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

當(dāng)然，在教學(xué)中運(yùn)用比喻，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，更不是濫用玩笑代替耐心細(xì)致的講解，而是通過(guò)比較貼近生活的比喻，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是一定要注意切記不能亂比喻，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的概念含糊不清，這是教學(xué)的大忌。而是要求教師在教學(xué)中能夠緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理、言之有物、言之有據(jù)。值得一提的是，比喻終究是比喻，用任何兩個(gè)事物來(lái)作比喻，總是會(huì)有一部分屬性相同或相似而不可能全部屬性都相同。因此在解釋概念時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步把它的本性講清楚，并把新概念與用來(lái)比喻的例子進(jìn)行必要的比較，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，既能理解新概念，又能從比較中得到認(rèn)識(shí)，從而最終達(dá)到全面、深刻理解和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭梅香.淺談比喻在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用[J].新余高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2004（02）.

[2]孔曉華.電工基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2012-06.

（作者單位 江蘇省金山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）endprint