和諧彰顯思想政治課堂魅力

張曉麗

一、新課改下以教學(xué)案例探究思想政治趣味課堂的必要性

中學(xué)思想政治課是一門人文科學(xué)，目的在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，新課程倡導(dǎo)下的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它雖比傳統(tǒng)思想政治課堂的結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、更合理。但是，在實(shí)際的思想政治課堂教學(xué)中，有些思想政治教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)自己準(zhǔn)確地定位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，卻輕視了教師的主導(dǎo)地位，把重“過(guò)程”與重“形式”混淆了，出現(xiàn)了情境材料“豐富多彩、眼花繚亂”，提問(wèn)對(duì)話形式化，合作討論嘩眾取寵等現(xiàn)象，課堂氣氛異?；钴S，似乎學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，而忽視了互動(dòng)的實(shí)質(zhì)和課堂的實(shí)際效果。

“讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出全新的生命力，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”，成為我們所有教師不懈的追求。在“趣”味橫生的教學(xué)情境中，師生的情感就會(huì)激發(fā)，知識(shí)的瓊漿就會(huì)在暢通的渠道中進(jìn)發(fā)、流淌。因此，課堂的趣味性濃否對(duì)學(xué)生在課堂上生命活力的煥發(fā)起著至關(guān)重要的作用，如何構(gòu)建趣味性思想政治課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，就成為當(dāng)前思想政治教師要解決的問(wèn)題。

二、趣味課堂的基本內(nèi)涵

“趣”是人類精神生活的一種追求，是對(duì)生命之樂(lè)的一種體悟。“趣”還可以說(shuō)是一種帶有或濃或淡的歡愉、喜悅、快樂(lè)情味的美感形態(tài)，其在心理學(xué)上的一個(gè)內(nèi)核是“樂(lè)”。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

趣味課堂是指在思想政治課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間營(yíng)造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能自主、輕松地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地求知，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”的雙贏目的的課堂教學(xué)模式。

三、思想政治教學(xué)構(gòu)建趣味課堂的途徑

其實(shí)，無(wú)論是和諧課堂，還是有效課堂，都離不開以“趣”“樂(lè)”激教、促學(xué)。那么如何達(dá)到思想政治課堂的趣味化溶于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以和諧增強(qiáng)思想政治課堂的魅力呢？經(jīng)過(guò)從教這幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)以本人2011年4月25日的一節(jié)校級(jí)公開課——“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)，從情境的設(shè)置、合作探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)和思想教育等方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，是教師和學(xué)生互助互學(xué)的雙向活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！笨梢姡瑒?chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)師生間的相互交流，使學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，無(wú)須顧忌，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激活創(chuàng)新的潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

而我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系從以下兩方面入手：

一方面，教學(xué)導(dǎo)入的情境設(shè)置，要堅(jiān)持從學(xué)生的生活出發(fā)。我在“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)導(dǎo)入中，為了建立起親和平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的教學(xué)氣氛，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，我在課堂導(dǎo)入時(shí)放棄采取傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊課知識(shí)的方式，而是給學(xué)生講了一個(gè)絕大多數(shù)螞蟻在草叢著火時(shí)以抱團(tuán)形式獲得逃生的故事，并以問(wèn)題的形式讓他們?cè)囍卮鹌渲兴N(yùn)含的哲學(xué)道理，學(xué)生積極探究、思索，為新課的講解奠定了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)入該課。

另一方面，教學(xué)過(guò)程中的情境設(shè)置，要以學(xué)生的感受為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力。我在本課的教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：自己舉例→深入探究→提出并解決問(wèn)題→自我演練與反思。在第一環(huán)節(jié)中，自己先行舉例，以此拋磚引玉。學(xué)生舉例，用班級(jí)和同學(xué)的關(guān)系影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)好壞和“國(guó)破家亡”來(lái)理解部分對(duì)整體的作用。學(xué)生顯得很興奮，一下子就引起學(xué)生的興趣和共鳴。然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中深入探究鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計(jì)時(shí)的功能，說(shuō)明了二者之間是什么關(guān)系？第三個(gè)環(huán)節(jié)主要抓住整體與部分關(guān)系這一重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。第四環(huán)節(jié)演練與反思則在提供材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并自我反思對(duì)此知識(shí)的應(yīng)用，可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采取激勵(lì)機(jī)制來(lái)加速學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)打前鋒，小組合作探究全力參戰(zhàn)

只有營(yíng)造“民主、平等、自由、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生在課堂的活力，增加思想政治課堂的魅力。

（1）通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真預(yù)習(xí)課中知識(shí)，提前了解疑難知識(shí)，讓富有探究性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。

我在“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”中先讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中寫出知識(shí)框架，并留出5分鐘時(shí)間讓他們討論。與此同時(shí)，提供了“哥倫比亞號(hào)”事故以及“國(guó)興則家昌、國(guó)破則家亡”的事例，讓學(xué)生去分析整體和部分的關(guān)系。

（2）小組合作探究，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

討論：據(jù)說(shuō)山東有一位醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨(dú)特，手術(shù)之簡(jiǎn)便舉世無(wú)雙。一駝背備厚禮求治。醫(yī)生說(shuō)：“包你背直?！本妥岏劚撤诘厣?，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫(yī)生說(shuō)：“只要駝背能直，管你生死乎？”

思考：此故事給我們什么啟示？（學(xué)生思考回答，教師總結(jié)）

以評(píng)選當(dāng)節(jié)課的紅旗小組，用解答組、質(zhì)疑組、評(píng)審組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都能找到自己的展示平臺(tái)，積極踴躍地回答問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、創(chuàng)新、科學(xué)思維等方面有很大的提高，這樣的“自主學(xué)習(xí)”方式比起教師一味地分析講解不知要強(qiáng)多少，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，贏得同學(xué)間的“和諧”，通過(guò)課堂的明辨慎思更能讓學(xué)生消除對(duì)思想政治知識(shí)的神秘感，感受到思想政治課堂的活力所在。

3.通過(guò)思想政治教育達(dá)到情感升華

眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)關(guān)注較多的是知識(shí)方面，而忽略了學(xué)生的思想品德教育，這直接造成我們很多學(xué)生“頭重腳輕”，學(xué)業(yè)成績(jī)突出，思想品德問(wèn)題屢屢出現(xiàn)。作為思想政治教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的品德教育，從而優(yōu)化和諧課堂，尤其要更加注重課堂小結(jié)，升華感情，該如何開展呢？

“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的課堂小結(jié)時(shí)，我先和學(xué)生一同總結(jié)該框所學(xué)，運(yùn)用改革開放由沿海到內(nèi)陸的現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)生運(yùn)用本課知識(shí)進(jìn)行分析，以達(dá)到思想教育的目的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解自己在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，從而使學(xué)生在學(xué)以致用中感情得到升華。這樣，比教師用自己倡導(dǎo)的說(shuō)教的語(yǔ)言更有說(shuō)服力和可信度，從而使課堂得到優(yōu)化、和諧。從而讓學(xué)生感受到思想政治課堂“祛魅”后的魅力。

新課改中的思想政治課教學(xué)應(yīng)始終圍繞著“以生為本，構(gòu)建趣味課堂”的新理念和“一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展”的宗旨，既要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)，更要大膽創(chuàng)新，理性思考課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷反思，積極投身于生活，用生活化的氣息感染課堂，用人性化的思想塑造學(xué)生，在實(shí)踐中努力構(gòu)建一個(gè)趣味化、和諧性的課堂，使教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素、各個(gè)部分密切配合、相互協(xié)調(diào)，始終處于一種和諧的狀態(tài)，從而增強(qiáng)思想政治課堂的魅力，從整體上提高教學(xué)效果。

（作者單位 山西省臨猗縣臨猗中學(xué)）endprint