依據(jù)《課標(biāo)》，構(gòu)建小學(xué)田徑教學(xué)趣味課堂

莫豪慶徐獻(xiàn)銀

(1.浙江省杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，310020；2.浙江省富陽(yáng)市富春第三小學(xué), 311400）

依據(jù)《課標(biāo)》，構(gòu)建小學(xué)田徑教學(xué)趣味課堂

莫豪慶1徐獻(xiàn)銀2

(1.浙江省杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，310020；2.浙江省富陽(yáng)市富春第三小學(xué), 311400）

當(dāng)前小學(xué)體育教材中，田徑占了較大的比重,它在教學(xué)中的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具有不可替代的作用。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)田徑教學(xué)中存在幾大問(wèn)題：第一，教學(xué)方法單一，機(jī)械地操作使學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，大部分教師對(duì)小學(xué)田徑教材的解讀還停留在注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的基本活動(dòng)能力、體能與身心的協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，對(duì)小學(xué)田徑教材學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、梯度不夠清晰等；基于這些不足，小學(xué)田徑教材的趣味教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它能有效彌補(bǔ)這些不足（見(jiàn)表1）。

由上表可以看出，小學(xué)田徑教材的趣味教學(xué)是本著“以趣促學(xué)”的指導(dǎo)思想，通過(guò)開(kāi)發(fā)教材的功能與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、方法、體能、情感合一，采用多種多樣的教學(xué)方法，各種維度的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。那么，在新課程理念下，該如何有效落實(shí)小學(xué)田徑教學(xué)趣味課堂的構(gòu)建？我們應(yīng)該從以下幾方面去努力：

表1 小學(xué)田徑趣味課堂與傳統(tǒng)體育課堂的對(duì)比

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

裴斯泰洛齊（19世紀(jì)瑞士著名教育家）認(rèn)為“兒童體育應(yīng)符合兒童自然的運(yùn)動(dòng)天性”；《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）變化之一是“進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)兒童的身心發(fā)展規(guī)律的關(guān)注，突出對(duì)水平一、水平二階段兒童的基本運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)注”，并明確指出“在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)”、“在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力”、“體育教學(xué)應(yīng)按難易程度分級(jí)分階段進(jìn)行，先發(fā)展一般能力，再發(fā)展專(zhuān)門(mén)技能”。由此可見(jiàn)，首先，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘田徑教材的功能與價(jià)值，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力及體能上?！叭梭w基本活動(dòng)能力既是體能，也是技能”。所以對(duì)小學(xué)生來(lái)講走、跑、跳、投等田徑教材的學(xué)習(xí)，既是基礎(chǔ)技能，更是體能發(fā)展，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺娴陌l(fā)展；其次，小學(xué)體育田徑教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)突出體育課的綜合性，在田徑學(xué)中做到身體練習(xí)、知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)三者密切的結(jié)合起來(lái)，這是和小學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合的，這也是與小學(xué)體育教材中開(kāi)發(fā)游戲類(lèi)教材相適應(yīng)的。

二、拓寬教學(xué)內(nèi)容

《課標(biāo)》指導(dǎo)下的小學(xué)體育課田徑教學(xué)內(nèi)容更加豐富，呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)。要改變把體育田徑教學(xué)變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，水平一學(xué)生“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲”，所以水平一的投擲教學(xué)，應(yīng)采用多樣化的各種投、拋、甩、撇、擲等自然、簡(jiǎn)單的動(dòng)作形式，采用原地、上步，正面、側(cè)身，單手（左右手）等形式，設(shè)計(jì)“甩紙炮”、“打飛機(jī)”、“擲輕物”、“打靶”等趣味投準(zhǔn)與投遠(yuǎn)的投擲游戲，發(fā)展投擲能力和快速爆發(fā)用力的動(dòng)作能力。水平一的走和跑的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)各種形式的自然走和跑的練習(xí)及游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展靈敏、速度，提高奔跑能力。如，模仿各種姿勢(shì)跑、各種路線跑、持不同器物跑、不同距離跑等發(fā)展奔跑運(yùn)動(dòng)能力的跑。如“抓尾巴”、“黃河長(zhǎng)江”、“換物接力”、“老鷹抓小雞”、“迎面接力跑”等常見(jiàn)的跑類(lèi)游戲方法，提升教學(xué)趣味性。水平一跳躍內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)多種的跳躍方法和游戲，根據(jù)跳躍方向、身體姿勢(shì)、單雙腳跳、趣味游戲等形式確定具體內(nèi)容，可采用多樣化與趣味性相結(jié)合的練習(xí)手段，多設(shè)計(jì)游戲、情境、競(jìng)賽等教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，并借助圖形、小墊子、標(biāo)志桶、臺(tái)階、跳箱等器材，創(chuàng)設(shè)不同跳躍任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

再如，《課標(biāo)》要求水平三學(xué)生“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握有一定難度的基本身體活動(dòng)方法；達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠完成有一定難度的基本身體活動(dòng)動(dòng)作。如完成后蹬跑、連續(xù)縱跳摸高、急行跳遠(yuǎn)、各種方式的投擲動(dòng)作……”。因此到了水平三時(shí)，“跳躍”內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該是掌握有一定難度的跳躍方法，可借助臺(tái)階、跨欄架、跳箱、小墊子等器械提高跳躍的高度與遠(yuǎn)度，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，提升課堂“趣味性”，如在“連續(xù)縱跳摸高”中通過(guò)觸摸固定高度的次數(shù)，逐漸提升觸摸高度等讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高連續(xù)跳躍的能力等。而水平三中跑類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，是以發(fā)展學(xué)生的速度與有氧耐力為主要目的，采用多種形式的跑類(lèi)游戲和練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)興趣和奔跑能力。通過(guò)改變跑的時(shí)間、距離、方向、人數(shù)、條件、情景等因素，豐富練習(xí)的內(nèi)容形式，以提高教學(xué)內(nèi)容趣味性和針對(duì)性。還可采用組合練習(xí)的形式，提高其練習(xí)的多樣性和綜合性。

三、改變學(xué)習(xí)方法

學(xué)生要在體育課中實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展，改變學(xué)習(xí)方式就更為重要了。作為小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)采取有效的學(xué)習(xí)方式。首先，該年齡段的學(xué)生興趣容易轉(zhuǎn)移，注意容易分散，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)不斷的變化，一般情況下，同一發(fā)展領(lǐng)域和同一練習(xí)方式不應(yīng)當(dāng)較長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)。其次，針對(duì)不同的心理發(fā)展領(lǐng)域，應(yīng)采取區(qū)別對(duì)待的學(xué)習(xí)方式。如：小學(xué)低段以無(wú)意注意為主，就應(yīng)寓教學(xué)于游戲之中，像“立定跳遠(yuǎn)”就可以運(yùn)用“雙腳夾易拉罐拋高”的活動(dòng)游戲，“小蝌蚪找媽媽”的情境游戲，使學(xué)生的注意力集中到喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力、協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力等教材價(jià)值，這一過(guò)程是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。因此，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生興趣容易轉(zhuǎn)移、注意容易分散的特征，教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)不斷變化。

而小學(xué)高段的學(xué)生逐步走向成熟，喜歡挑戰(zhàn)與冒險(xiǎn)，但興趣又容易轉(zhuǎn)移，在學(xué)習(xí)中需要新鮮元素的刺激才能持久，像“耐久跑”可以通過(guò)“翻牌游戲”進(jìn)行落實(shí)，即，紙牌上分別有數(shù)字“1”至“9”，游戲開(kāi)始后每位學(xué)生每次跑過(guò)去只能翻一張牌，且翻拍順序要從“1”翻至“9”，如果第一位學(xué)生跑過(guò)去翻到的不是“1”，則需要將牌重新蓋回后返回，由第二位學(xué)生來(lái)翻，直到“1”翻出后才能翻“2”，比一比哪一組能按順序?qū)ⅰ?”至“9”全部都翻出來(lái)。通過(guò)這個(gè)游戲，能使學(xué)生忘卻疲勞，堅(jiān)持到最后，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，保證了耐久跑的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、完善評(píng)價(jià)方式

小學(xué)田徑教材在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“三全”評(píng)價(jià)。所謂“三全”評(píng)價(jià)就是全過(guò)程評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)、全員參與評(píng)價(jià)?！叭^(guò)程評(píng)價(jià)”順應(yīng)了《課標(biāo)》提倡的對(duì)學(xué)生要進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、心理和行為，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步的多元評(píng)價(jià)；“全方位評(píng)價(jià)”更是體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的四個(gè)學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，即對(duì)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)；“全員參與評(píng)價(jià)”是指在體育課中要發(fā)揮教師、小組、學(xué)生的作用，開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。

“三全”評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)田徑的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)到成功，感受進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)田徑教材學(xué)習(xí)的興趣。因此，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的田徑教材教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，如，水平二“跳躍”內(nèi)容學(xué)習(xí)是以“做出基本跳躍動(dòng)作”為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并從次數(shù)、頻率、方向、連貫性，逐步提高要求，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)格，評(píng)價(jià)要點(diǎn)以發(fā)展身體的靈敏性、跳躍動(dòng)作熟練程度為主，情感方面?zhèn)戎赜谂d趣培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作。如，水平三教學(xué)中，以“初步掌握”為跳躍動(dòng)作的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)以次數(shù)、高度、遠(yuǎn)度為主要要點(diǎn)，如助跑跳過(guò)一定高度障礙，連續(xù)縱跳摸高的次數(shù)等。在水平三的“協(xié)作跑”、“集體接力賽”等跑的練習(xí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的群體合作能力和規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

莫豪慶，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)體育教研員，浙江省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)理事、杭州市中小學(xué)“名師培養(yǎng)對(duì)象”，江干區(qū)“名師”；主持承擔(dān)、并參與省、市級(jí)課題多項(xiàng)，參與浙江省中小學(xué)體育新課程教學(xué)規(guī)范（學(xué)科教學(xué)建議）研制和新課程教材教參編寫(xiě)工作；在省內(nèi)率先開(kāi)展新課程背景下體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)研究。近年來(lái)，多篇論文獲得省、市一等獎(jiǎng)和發(fā)表，在體育學(xué)科領(lǐng)域具有一定的示范作用和影響力。