高職軟件專業(yè)課外實踐教學(xué)的探索

王晶

摘要：本文闡述了實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，論述了科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的方法和過程，并分別從目標、內(nèi)容、條件、管理和評價等五個部分詳細介紹了軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，旨在探討如何突出實踐能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：軟件專業(yè) 課外時間 教學(xué)

0 引言

在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）中，教育部明確指出：在實踐教學(xué)過程中，對于過分依附理論教學(xué)的現(xiàn)狀要徹底地改變，進而在一定程度上探索相對獨立的實踐教學(xué)體系。對于實踐教學(xué)來說，首先要對實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵進行準確地把握，并且在一定程度上以培養(yǎng)專業(yè)人才目標為依據(jù)，以實踐教學(xué)目標為核心，同時對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，進而將知識、技能與素質(zhì)等融為一體。對于完整的體系來說，通常情況下需要具備驅(qū)動、受動、保障、調(diào)控、維護功能，進而在一定程度上才能有序、高效地運行，進一步實現(xiàn)這一目標。本文以高職軟件專業(yè)教學(xué)為例，初步探討高職軟件專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，旨在探尋一種提高學(xué)生軟件開發(fā)與應(yīng)用能力的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。

1 高職軟件專業(yè)課外實踐教學(xué)模式初探

在高職教育中，實踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。對于高職院校來說，需要對典型工作任務(wù)進行分析，以能力培養(yǎng)為核心，進而在一定程度上構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系。軟件教學(xué)的最終目的是應(yīng)用，即軟件技術(shù)的操作和使用，注重軟件開發(fā)及應(yīng)用技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用軟件技術(shù)解決各種技術(shù)問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力等。在教學(xué)過程中，筆者針對提高課堂效率的途徑，積極探索培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)及應(yīng)用的技能，努力尋找適合現(xiàn)代化教學(xué)要求的高職特色的軟件專業(yè)實踐教學(xué)模式，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：通過采用計算機進行實踐教學(xué)，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效果，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。

2 構(gòu)建課外實踐教學(xué)模式

2.1 實踐教學(xué)目標 對于目標體系來說，通常情況下，需要結(jié)合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要求，以培養(yǎng)能力的過程為主線，以職業(yè)技能與素質(zhì)為基本單元，進而在一定程度上對能力體系的演進與構(gòu)成進行完整地涵蓋，其中主要包括：專業(yè)能力、方法能力、社會能力等。教學(xué)目標在整個體系中起著引導(dǎo)和驅(qū)動作用。目標體系的構(gòu)建，在專業(yè)能力方面，需要對學(xué)生的程序設(shè)計能力、項目開發(fā)能力進行重點培養(yǎng)；在方法能力方面，對學(xué)生的表達能力、溝通能力，以及合作意識等進行重點的培養(yǎng)；在社會能力方面，在這一方面通常情況下需要重點培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、誠實守信、踏實勤奮等精神。

2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容 所謂內(nèi)容體系通常情況下是指，通過對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行合理的配置，進而在一定程度上呈現(xiàn)出具體的教學(xué)內(nèi)容，在整個體系中，教學(xué)內(nèi)容出于受動的地位。通常情況下，需要根據(jù)實踐教學(xué)目標體系，分別從內(nèi)容、實施兩個方面構(gòu)建體系。課程在內(nèi)容體系中是主要和基本的資源模塊，在一定程度上對軟件專業(yè)教學(xué)的基本進程進行控制。對于能力實訓(xùn)來說，通常情況下需要面向綜合技術(shù)實踐，在一定程度上側(cè)重技術(shù)的完整性，在教學(xué)過程中，其載體通常選擇項目案例。為了將教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐性進行重點的突出，通常情況下，在課堂教學(xué)中融入項目案例，教學(xué)模式可以選擇分段教學(xué)或項目貫穿，本著“融‘教、學(xué)、做為一體”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的原則，在一定程度上全方位、多層次地實施實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3 實踐教學(xué)的實施條件

2.3.1 建設(shè)師資隊伍。通過引進、外聘、掛職、培訓(xùn)、進修等方式，建立一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。對于軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系來說，在工作背景、項目管理經(jīng)驗，以及項目開發(fā)能力等方面，對實訓(xùn)教師要求比較高。

2.3.2 建設(shè)實訓(xùn)基地。對于國內(nèi)軟件企業(yè)來說，一般由中小型企業(yè)構(gòu)成，因此，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，同時提供大量的實訓(xùn)、實習(xí)崗位，存在一定的難度。在這種情況下，高職院校需要在校內(nèi)建立仿真實訓(xùn)環(huán)境，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程和規(guī)范進行管理，同時配備專業(yè)教師進行參與指導(dǎo)。

2.3.3 開展校企合作。按照互惠互利的原則，通過多種渠道，采用多種形式，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，共同建立產(chǎn)學(xué)研教育基地。同時，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗掛職，不斷積累工作經(jīng)歷，另外聘請企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，進而在一定程度上完善“雙師”結(jié)構(gòu)，不斷增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的比例。

2.4 實踐教學(xué)方法

2.4.1 互動式的教學(xué)法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間往往是一對一的單獨交流，交流機制單一，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生與教師之間不能隨時隨地討論問題，再互動式進行學(xué)習(xí)，進一步使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的思考者和參與者，學(xué)生通過提出問題，思考問題，教師的職責(zé)是充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師與學(xué)生之間更多的是互動關(guān)系，在這種情況下，學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.4.2 實驗教學(xué)方法。對于軟件專業(yè)來說，其特點就是具有很強的實踐性，在教學(xué)方面，對于研究型軟件專業(yè)來說，理論、抽象和設(shè)計是三個教學(xué)過程。所謂理論就是在課堂上對概念和原理進行講授，對于抽象和設(shè)計來說，通常情況下通過實驗來完成，進而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生利用計算機開發(fā)與應(yīng)用軟件的能力。

2.4.3 小組合作。所謂小組合作學(xué)習(xí)，通常情況下是同學(xué)之間進行相互學(xué)習(xí)，彼此之間交流所學(xué)知識，進而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在小組中，每個學(xué)生都要負責(zé)一部分研究任務(wù)，隨著研究的不斷深入，進一步提高了參與的程度，進而發(fā)揮自身的潛能，在一定程度上獲得了新知識，提高創(chuàng)新能力。

2.4.4 采用開放式教材。對于研究型教學(xué)來說，通常情況下需要擯棄封閉式教材，受這些陳舊教材的影響和制約，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)資料統(tǒng)計，目前學(xué)校使用的教材中，其中六七十年代、80年代、90年代出版的分別占到10%、50%和40%，這些教材與社會需要之間存在較大的差距。開放式教材應(yīng)是：首先涉及的范圍要廣泛，一方面?zhèn)魇诨纠碚摵驮?，另一方面需要包括各種課外讀物、參考文獻、經(jīng)典著作、期刊等；其次更新速度快，例如電子講義，隨時進行增刪和修改，是一種成本低，周期短的動態(tài)教材。endprint

3 課外實踐教學(xué)模式在高職軟件教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 加強社團建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生合作意識 高校應(yīng)該廣泛開展社團活動，為學(xué)生提供一個可以進行技能交流和能力拔高的社會氛圍，鍛煉其交流技巧，提高其合作意識。目前，部分院校的課外社團活動是由政府買單，有的是由實訓(xùn)基地與政府共同分擔(dān)活動經(jīng)費。軟件專業(yè)課外社團活動可以借鑒一些高校的社團建設(shè)模式，以能力培養(yǎng)為驅(qū)動不斷強化社團建設(shè)，提高課外實訓(xùn)效果。

3.2 “引產(chǎn)入教”，創(chuàng)校企合作新模式 一是校企聯(lián)動，共同開發(fā)軟件教學(xué)資源，共建軟件課外實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)校企在線交流，隨時隨地為學(xué)生答疑解惑；二是開展“企業(yè)體驗日”活動，確定每月其中一天為“體驗日”，分批次組織學(xué)生走進專司軟件開發(fā)與應(yīng)用的企業(yè)，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理理念和先進技術(shù)，促進課堂理論與實踐技能的結(jié)合；三是建立產(chǎn)業(yè)建立校企在線交易平臺，將學(xué)生作品登載到網(wǎng)上在線拍賣，以經(jīng)濟驅(qū)動學(xué)生實踐熱情，達成興趣培養(yǎng)的目標。

3.3 軟件專業(yè)實踐教學(xué)課內(nèi)和課外實訓(xùn)兩個教學(xué)計劃的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 由于軟件專業(yè)教學(xué)的實踐性特點，許多計劃內(nèi)教學(xué)都不能很好地滿足同學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的需要。因此，在執(zhí)行課內(nèi)教學(xué)的過程中，要根據(jù)情況規(guī)劃必要的課外實訓(xùn)，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)進行科學(xué)合理的布置和指導(dǎo)，要努力創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生的軟件開發(fā)與應(yīng)用能力得到全面的發(fā)展和提高，實現(xiàn)課內(nèi)和課外兩個教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4 結(jié)束語

不管是采用哪種模式哪種教學(xué)方法，教師都應(yīng)精心準備論題；在教學(xué)過程中，還應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)法，如研究型教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂討論等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師還必須加強機房巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。另外，教師在組織實踐教學(xué)時，還可隨意指定一些“輔導(dǎo)員”（不一定是成績很好的同學(xué)），讓他們解答同學(xué)的問題，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，也提高學(xué)習(xí)效率。總之，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷摸索各種教學(xué)模式的運用以及研究型教學(xué)法的適當(dāng)運用。

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研究課題：

本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職軟件專業(yè)層進式項目化實踐教學(xué)改革研究》（編號：2013B398）的部分研究成果。endprint