高職地理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)踐

徐祖根

摘 要：地理是一門(mén)承載著人文素質(zhì)教育功能的學(xué)科，而人文精神體現(xiàn)著人類的文明素養(yǎng)和文化精神。高職地理實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不僅能提高教學(xué)效率和效果，還在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面具有重要的意義。就人文精神培養(yǎng)和高職地理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行闡述，并提出了培養(yǎng)高職學(xué)生人文精神的地理實(shí)踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職；地理實(shí)踐教學(xué)；人文精神

人文精神體現(xiàn)著人類的文明素養(yǎng)和文化精神，人文精神的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提。在高職地理教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，更好地感知理學(xué)科的魅力，人文精神教育就顯得尤為重要。

一、人文精神培養(yǎng)與高職地理實(shí)踐教學(xué)

1.人文精神

人文實(shí)力和科技實(shí)力共同組成了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。人文精神的培養(yǎng)對(duì)于提高全民素質(zhì)有著重要的意義。人文精神，在廣義上講，可以理解為人對(duì)自然、社會(huì)、他人和自己的基本態(tài)度。其精神內(nèi)涵為“對(duì)人的價(jià)值追求”和“區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事物”。前者提倡人文精神與科學(xué)性的相容，關(guān)注人的身心價(jià)值的全面體現(xiàn)；后者則關(guān)注人們的人文精神自身，并認(rèn)為人文精神是一個(gè)人、一個(gè)民族、一種文化活動(dòng)的內(nèi)在靈魂。人文精神也包括對(duì)本體個(gè)性的高度宣揚(yáng)，以及對(duì)生存意義的探索等。因?yàn)槿宋木駥?duì)人的存在有著超越性的思考，因此，可以直指人的生存本質(zhì)和精神世界的核心，具有塑造精神世界的重要作用。人文精神因其內(nèi)涵，具有超越時(shí)代與文化的永久魅力，對(duì)個(gè)人、民族、文化都有著積極的意義。

2.人文精神與高職地理實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)高職地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對(duì)生活終身發(fā)展有用

的知識(shí)，注重對(duì)地理問(wèn)題的探究，同時(shí)提倡開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高職地理教材包括自然地理和人文地理兩個(gè)部分，其核心內(nèi)容包羅人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，高職地理教材豐富的人文內(nèi)涵為高職地理教學(xué)在人文教育方面的實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。

高職地理因其涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀有著積極的意義，而這些正是人文素質(zhì)的具體體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就要對(duì)高職地理的教材進(jìn)行充分發(fā)掘和豐富，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式要大力發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，了解到可持續(xù)性發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生關(guān)心關(guān)注周?chē)挛?，?duì)自然和人類充滿熱愛(ài)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。這些教學(xué)目標(biāo)恰恰體現(xiàn)了人文精神的內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生人文精神的地理實(shí)踐教學(xué)策略

地理實(shí)踐教學(xué)的方式有很多，它通過(guò)學(xué)生親身合作和探究，來(lái)尋找解決地理學(xué)科問(wèn)題的方法，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中形成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和尊重，增強(qiáng)興趣和個(gè)人責(zé)任感，使學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到認(rèn)識(shí)生活、感悟生活、完善人格的目的。

1.加強(qiáng)教師自身的人文精神素養(yǎng)

在高職的地理實(shí)踐教學(xué)中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身人文精神素養(yǎng)，深入了解地理教學(xué)中人文精神的各種表現(xiàn)，立足于地理科學(xué)和人文知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中展示人文精神的魅力。

2.在教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神

教師在地理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)人文精神的滲透。可以通過(guò)介紹地理科學(xué)的發(fā)展和影響以及地理學(xué)家的感人故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己講地理，培養(yǎng)其參與的意識(shí)，還可以結(jié)合我國(guó)目前的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家與國(guó)家之間的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

3.通過(guò)地理課外活動(dòng)培養(yǎng)人文精神

可以開(kāi)展形式多樣的地理實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，比如植樹(shù)、參觀、調(diào)查、辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也增加了對(duì)環(huán)境的了解，進(jìn)而提升了學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。也可以通過(guò)地理學(xué)科教學(xué)的相關(guān)工作，比如，地理板報(bào)評(píng)比和征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)于地理方面的看法，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保的責(zé)任意識(shí)。

4.營(yíng)造校園環(huán)境的人文精神氛圍

可以充分利用地理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，并且和學(xué)校的相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，開(kāi)展美化校園的活動(dòng)，把課堂活動(dòng)延伸到課外，營(yíng)造出一個(gè)良好的人文精神氛圍。讓學(xué)生體會(huì)到地理活動(dòng)對(duì)于日常生活存在的意義，進(jìn)一步理解人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，在潛移默化中提高自身的人文素質(zhì)。

人文精神無(wú)論是對(duì)個(gè)人、民族還是文化而言，都有著重要的意義。地理學(xué)科中也對(duì)人文精神有所體現(xiàn)，倡導(dǎo)了人與自然間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在高職地理實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)有著重要的意義，需要教育工作者們不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

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（作者單位 江蘇省南京新港中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 董慧紅endprint