簡述高中地理教材分析方法

馮毓霞

新課程改革要通過地理教師來實施，地理教師應正確把握地理教材，向學生傳達地理新課程理念，培養(yǎng)學生的地理能力，地理教材的分析是前提。優(yōu)秀的教師總是在調整、補充或開發(fā)教材。所以對教材的分析和研究應是最基礎的內容。

中學地理教材分析的方法主要有地理教材宏觀分析法、地理教材微觀分析法以及地理教材專題分析法。本文主要以教學活動中常用的地理教材微觀分析法為例進行簡單分析。

一、分析課程標準的作用

本節(jié)內容的課程標準是：分析地球運動的地理意義。

地球運動及其地理意義是本模塊內容的重要基礎理論，對于認識自然環(huán)境中的物質運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響都有著重要意義。本條“標準”中的行為動詞用“分析”，表明對本條“標準”的要求要從義務教育階段了解現(xiàn)象的層面，上升為理解規(guī)律和成因的層面。

要分析地球運動的地理意義，需要認識地球的運動規(guī)律。地球的自轉和公轉是同時進行的，兩種運動疊加，合成了地球的運動。因此，應關注地球自轉和公轉之間的關系，避免孤立地分析某種運動。地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等。從成因分析，這些地理現(xiàn)象相當一部分是地球自轉和公轉共同形成的。地球自轉和公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成四季和五帶。

本條“標準”要求分析地球運動的地理意義，因此，不僅要分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還應分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義，并且后者更為重要。其中，地表水平運動物體運動方向發(fā)生偏轉的原因（地轉偏向力的形成），因涉及較深的物理知識，“標準”沒有制定要求。

二、分析學生學習情況

（1）學生已有儲備：地球自轉和公轉運動的基本規(guī)律、太陽直射點的周年回歸運動。

（2）課程標準要求：分析正午太陽高度及晝夜長短變化規(guī)律。

（3）學生存在問題：空間感、動態(tài)感不強；歸納概括能力不強。

（4）解決方法：提供素材、合作學習、方法指導。

四、分析教學目標

（一）知識與技能

1.能夠說出太陽高度、正午太陽高度的概念，并能在日照圖上指出相應的正午太陽高度角。

2.至少說出3種正午太陽高度在現(xiàn)實生活中的應用。

3.能夠在相應的日照圖上指出晝弧、夜弧；晨線、昏線；晝半球、夜半球；極晝、極夜；晝長時數(shù)、夜長時數(shù)。

4.能夠說出四季更替的原因和五帶劃分的依據(jù)，并能準確畫出五帶的接線及填出五帶的名稱。

（二）過程與方法

1.通過分析“圖解法求正午太陽高度示意”圖及相關文字內容，學會歸納正午太陽高度的計算公式。

2.通過分析“太陽光直射赤道（南、北回歸線）示意”3個圖，分別歸納出正午太陽高度和晝夜長短的緯度變化規(guī)律及季節(jié)變化規(guī)律。

3.運用地球儀、多媒體課件模擬、演示地球公轉過程及相應的地理現(xiàn)象，更好地理解相關規(guī)律。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.樹立地球是運動的，運動和靜止是統(tǒng)一的辯證唯物主義宇宙觀。

2.通過地球公轉地理意義的學習，樹立事物間是普遍聯(lián)系的科學世界觀。

五、分析教材重點、難點

1.黃赤交角的形成及其引起太陽直射點的移動。

2.晝夜長短及正午太陽高度的變化規(guī)律。

（作者單位 山西師范大學教育科學研究院，山西省介休市第一中學）

編輯 喬建梅endprint