問渠那得清如許 為有源頭活水來

文/唐磊

摘 要：寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一直以來受到教育工作者的廣泛關(guān)注，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然落后。在新課改背景下，信息資源在寫作教學(xué)中的應(yīng)用有著巨大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息資源；初中語文；寫作

縱觀中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，由于學(xué)生眼界的狹窄、寫作資源的匱乏，學(xué)生作文中假、大、空等問題成為一種普遍現(xiàn)象?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說真話、說心里話，不說假話、空話。要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)自主寫作，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而信息資源的應(yīng)用，為寫作教學(xué)注入了生機(jī)與活力，推動(dòng)了寫作教學(xué)模式的變革，提高了學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)了寫作靈感，豐富了寫作素材，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作方式由“要我寫”到“我要寫”的徹底轉(zhuǎn)變。信息資源在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了老師和學(xué)生的視野，因有“源頭活水來”，自成“渠水清如許”的佳境。本文就如何在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用信息資源，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活等方面進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作感興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度來對(duì)待寫作。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式是靠教師的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆來完成的，這種單一的教學(xué)模式直接影響學(xué)生對(duì)作文課的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等形式于一體，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)揮信息資源可以打破時(shí)間、空間的限制的優(yōu)勢(shì)，把生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫作。

例如，觀察和描寫景物特點(diǎn)這類作文內(nèi)容是很多學(xué)生不喜歡的，由于對(duì)周圍事物觀察得不仔細(xì)，再加上老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)只是口頭講解，缺乏對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在描寫景物時(shí)抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵。比如，描寫江南水鄉(xiāng)景色時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于江南水鄉(xiāng)的美景圖片和視頻，楊柳、小橋、溪水、村莊，這些景色把學(xué)生帶進(jìn)了寧?kù)o美麗的意境中去，學(xué)生再描寫起來就容易得多了。

見其形、聞其聲，如臨其境是信息資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也使得課堂氛圍輕松活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于寫作不再那么排斥，反而具有極高的興趣。

二、再現(xiàn)真實(shí)生活情景，讓學(xué)生有話可說

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！敝挥袑懽鞯募で槭遣粔虻模绻麤]有寫作素材，文筆再好的學(xué)生也寫不出好的文章來。教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼囆g(shù)來源于生活，也高于生活，我們只有植根于生活，才會(huì)擁有取之不盡、用之不竭的寫作素材。我們要強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將豐富的生活情景寫入文章。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將真實(shí)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)于學(xué)生眼前，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，幫助學(xué)生打破課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴與感觸。

以寫作教學(xué)“從生活中找米”一課為例，圍繞“美麗的瞬間”要求學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀積累，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜集，在閱讀過程中要求學(xué)生重點(diǎn)收集關(guān)于生活場(chǎng)景的描寫，并做好寫作素材的積累，對(duì)素材進(jìn)行分類：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等。以電子文檔的形式進(jìn)行儲(chǔ)存稱為寫作米倉(cāng)。它容量大、易管理、好查找，為學(xué)生的寫作素材積累提供了很好的平臺(tái)，這樣學(xué)生就不會(huì)在寫作時(shí)感到無米，而苦不堪言了。

信息資源在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)從平凡小事中發(fā)現(xiàn)生活的真善美，并養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，展示作文個(gè)性化

愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是一種創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)，沒有想象就無法寫出新穎的文章。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過于呆板，并不能引起學(xué)生共鳴，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以用圖、文、聲、像來傳遞信息，可以將學(xué)生帶入圖文并茂、聲形兼具、動(dòng)靜結(jié)合的特定情境中，能夠給予學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，這樣能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感。

例如，學(xué)生在對(duì)大海進(jìn)行描寫時(shí)，很多學(xué)生沒有見過大海，在寫作時(shí)可能會(huì)借鑒別人的詞語，顯得沒有新意。教師可以用網(wǎng)絡(luò)資源下載關(guān)于大海的資料，并制作成多媒體課件給學(xué)生欣賞：蔚藍(lán)的大海，波瀾壯闊的浪濤聲，閉上眼睛仿佛已身臨其境般，那海水仿佛已經(jīng)撫摸到了自己，學(xué)生再根據(jù)自己所看到的、聽到的、感受到的，展開豐富的想象，描寫出自己心中大海的樣子。

對(duì)信息資源的應(yīng)用，可以將大千世界搬到課堂上，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生寫出豐富多彩的、極具個(gè)性的文章，讓學(xué)生的寫作水平有質(zhì)的飛躍。

總之，寫作教學(xué)要隨著信息時(shí)代的發(fā)展而推陳出新，尋求變革。教師應(yīng)積極運(yùn)用信息資源，取之特有的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂在寫作教學(xué)中的不足，從而優(yōu)化初中語文作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，真正做到源頭活水來。

編輯 張珍珍