如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境

文/蔣麗華

摘 要：幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展最重要的因素之一，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上從多方面著手，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；主題環(huán)境；幼兒

幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展最重要的因素之一，好的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化、深而持久的影響。我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上從多方面著手，為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，來滿足幼兒多方面發(fā)展的需求，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。

一、發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒成為環(huán)境的主人

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要正確處理教師與幼兒的位置關(guān)系。改變以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是教師包辦，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，讓幼兒做環(huán)境的主人。

1.在主題的確定上體現(xiàn)幼兒的主體性

我從幼兒的興趣、愛好出發(fā)，和他們共同商討出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，讓他們按照自己的意愿和想法設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境。例如，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以“秋天”為主題的環(huán)境，我就引導(dǎo)幼兒“秋天是什么樣子的？”“怎樣讓秋天來到我們教室？”他們積極發(fā)言，“可以把秋天的落葉拼貼成畫”“可以用各種種子粘貼成小動(dòng)物”等充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

2.從活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上體現(xiàn)幼兒的主體性

幼兒從家里收集各種瓶子、盒子、紙杯、吸管、蛋殼等廢舊材料，在收集各種各樣的廢舊材料過程中，彼此交流和分享收集到的信息。這樣幼兒對(duì)收集尋找各種廢舊材料更有興趣了，開始學(xué)會(huì)關(guān)注周圍環(huán)境，學(xué)會(huì)了變廢為寶，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

3.從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與上體現(xiàn)幼兒的主體性

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓幼兒成為環(huán)境的主人，我指導(dǎo)幼兒把收集來的材料利用剪、貼、繪畫、折紙等美工技能進(jìn)行創(chuàng)作，用紙杯做成各種動(dòng)物；用牙膏盒制作成汽車和高樓；用蛋殼和蛋糕盤畫成各種臉譜；用果殼和落葉拼貼出漂亮的圖案等。當(dāng)他們通過共同合作完成作品時(shí)，每個(gè)幼兒都會(huì)感受到成功的喜悅，他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，均得到了不同程度的提高。

二、主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅要表面美觀好看還要有內(nèi)涵

有的班級(jí)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，用各色卡紙制作花草，甚至買精美的立體貼畫，只注重美觀起不到教育作用，我是利用幼兒的繪畫作品、照片、文字甚至實(shí)物來創(chuàng)設(shè)環(huán)境的。例如，懸掛幾串花生和玉米，粘貼幾叢高粱和谷穗，再貼上孩子們畫的秋天的水果和樹木，讓他們真正從環(huán)境中感受秋天豐收的特征。

三、主題墻的創(chuàng)設(shè)要留一定的“彈性”空間

主題墻的張貼不要太多、太亂、無章法，要有一定的層次性、完整性，要有增添的空間。例如“成長(zhǎng)樹”可張貼幼兒愛勞動(dòng)的照片，留一定余地后再張貼孝敬老人的照片。

總之，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的意義，我們可利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，激發(fā)內(nèi)在的積極性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實(shí)例［M］.華東師范大學(xué)出版社，2013-05.

編輯 劉青梅