小組合作實(shí)現(xiàn)高效識字教學(xué)

翟少臣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了第一學(xué)段識字寫字的目標(biāo)：認(rèn)識常用漢字1600個(gè)至1800個(gè)，其中800個(gè)至1000個(gè)會寫。閱讀目標(biāo)包括積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。這樣的目標(biāo)，對于一些識字量幾乎為零的農(nóng)村小學(xué)一年級新生來說可謂相當(dāng)吃力，那么，怎樣在小學(xué)低年級體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，怎樣完成這么有難度的目標(biāo)呢？根據(jù)筆者最近一年來的小學(xué)低年級語文課堂的實(shí)踐和不斷探索創(chuàng)新，逐漸總結(jié)出一套行之有效的提高學(xué)生識字寫字能力的方法，那就是利用小組合作，打造語文識字寫字高效課堂。怎樣在課堂中進(jìn)行小組合作，高效進(jìn)行識字寫字呢？

促進(jìn)預(yù)習(xí)積極性

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話用到識字寫字課中真是恰如其分?！扒Ю镏?，始于足下”，沒有充足的預(yù)習(xí)，小組活動將是紙上談兵，因此預(yù)習(xí)之于語文課堂就猶如千里之行的足下。

教師在講新課之前布置詳細(xì)的識字寫字的預(yù)習(xí)任務(wù)，在初讀課文時(shí)，按照課文后面的生字要求，在書中找到并圈畫出來；然后讀出各個(gè)生字的讀音，不認(rèn)識的可以在書中的注音中找；再分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，偏旁部首及識字方法；最后結(jié)合字典、網(wǎng)絡(luò)等給每個(gè)字組詞。寫字的預(yù)習(xí)是讓學(xué)生先會讀每個(gè)生字，然后仔細(xì)觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，用自己的語言表述出來，并在田字格中描紅。

預(yù)習(xí)是語文課中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是獨(dú)自較難完成的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需要和師長溝通，尋求幫助，教師還必須在小組交流展示中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，建立相應(yīng)的批評、獎勵機(jī)制，這樣學(xué)生也就有了預(yù)習(xí)的積極性。

利用小組交流

在語文課堂中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把小組合作交流這一環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處才是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

班級一共6個(gè)小組，抽簽決定哪3個(gè)小組交流識字部分，哪3個(gè)小組交流寫字部分。在交流的時(shí)候，6人小組為最佳人數(shù)，選好小組長，負(fù)責(zé)分工，比如，安排發(fā)言順序、發(fā)言內(nèi)容，維持組內(nèi)發(fā)言秩序等，當(dāng)然小組長也要每周輪流當(dāng)選，人選由小組成員根據(jù)這一周的表現(xiàn)民主評選出來。這樣激發(fā)了孩子的競爭意識，也提高了他們交流時(shí)的積極性。在交流的時(shí)候?qū)W生按照組長布置，把字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、識字方法、組詞等一一匯報(bào)出來不是很難，難的是其他組員是不是認(rèn)真傾聽，是不是及時(shí)糾正，是不是所有的組員把全副精力都用在了學(xué)習(xí)和交流上，這一環(huán)節(jié)最忌的就是表面熱鬧、敷衍了事。因此教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要小組內(nèi)巡視，并參與到交流之中，引導(dǎo)那些不會傾聽不會交流的同學(xué)，走上小組合作學(xué)習(xí)的正軌。

利用小組展示

小組合作讓孩子的預(yù)習(xí)和交流有了一個(gè)展示的空間，個(gè)性得到了張揚(yáng)。筆者上課一般都是先展示識字環(huán)節(jié)，小組長用“石頭、剪子、布”來決定展示順序，贏得學(xué)生士氣高漲，高喊口號。前面還是小組長組織，每個(gè)人按順序匯報(bào)一個(gè)生字的讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、識記方法、組詞等，接著全班同學(xué)跟讀組詞，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充組詞，補(bǔ)充自己的見解。比如，“假如”的“假”，可以這樣補(bǔ)充，“假”字是多音字，還讀作“暑假”的“假”；還可以給這個(gè)字編個(gè)字謎“彩霞雨走人來”。組詞可補(bǔ)充的是最多的，這時(shí)候?qū)W生可以自由發(fā)言，要告訴學(xué)生當(dāng)別人搶先作答時(shí)，可以稍等一下，讓大家聽清發(fā)言，傾聽別人既是一種學(xué)習(xí)也是一種禮貌，以避免混亂的情況發(fā)生。

在寫字展示時(shí)，形式是相同的，只不過學(xué)生先是根據(jù)自學(xué)的方法在黑板上的田字格里寫下來。低年級學(xué)生寫粉筆字難度很大，這時(shí)就需要教師提前示范。展示的同學(xué)寫完后，再逐個(gè)講解字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，每節(jié)課總有需要重點(diǎn)指導(dǎo)的偏旁或字，教師要重點(diǎn)指出并加以指導(dǎo)一個(gè)字，比如“場”字，第三筆橫折折折勾，橫宜短，第二個(gè)折與第一橫平行，最后一個(gè)折向里收。這樣的小組展示有利于取長補(bǔ)短，較短的時(shí)間內(nèi)可達(dá)到最好的識字寫字效果。

利用全班檢測

知識是引導(dǎo)人生光明與真實(shí)的燈燭，考試是檢驗(yàn)才華的標(biāo)尺，每節(jié)課的檢測是實(shí)現(xiàn)識字寫字高效的又一途徑。采取卡片生字開火車的形式進(jìn)行，寫字以聽寫的形式進(jìn)行，這樣的檢測對于很好完成預(yù)習(xí)、交流、展示環(huán)節(jié)的同學(xué)來說，拿兩個(gè)滿分輕而易舉。檢測成績配合合理的評價(jià)機(jī)制，勢必使學(xué)生積極參與、積極展示，為識字寫字的高效課堂增光添彩。

厚積薄發(fā)，天道酬勤。讓教師們在教育的田野里勤耕不輟、樂此不疲，利用小組合作讓識字寫字課堂成為高效課堂，成為知識的超市……endprint