高中任意選修課的開發(fā)與開設

劉彥學

任意選修課是新課程實驗的一個亮點。開發(fā)時，需要注重規(guī)范化、生本化、鄉(xiāng)土化和多樣化；開設時，要讓學生注重自主，注重實踐；評價時，要多元評價，讓選修課更加完善，更有實效。

當然，選修課的開發(fā)與開設不是一件容易的事，會遇到這樣或那樣的困難，但只要重視，抱著認真積極的態(tài)度，就一定會把它搞得更好，更切合實際。作為一名負責任的教育工作者，就應該關心學生發(fā)展，關注任意選修課的開發(fā)。

自高中新課程實驗以來，在組織參加國家級課題《高中任意選修課的開發(fā)與開設》研究的過程中，筆者與組員們一起實地考察、問卷調(diào)研、匯集資料、分析數(shù)據(jù)、歸納探究，取得了階段性成果。現(xiàn)就高中任意選修課的開發(fā)、開設、評價等研究成果與讀者共勉。

高中任選課開發(fā)的基本原則

重認識 高中任意選修課的開發(fā)與開設不同于傳統(tǒng)的課程設置，對它的意義、價值和內(nèi)涵的探究，將會最大限度地發(fā)揮其作用。課題組成員匯總各方面研究資料，認為任意選修課的功能主要體現(xiàn)在三個方面：其一，任意選修課給人們帶來的不僅是課程形態(tài)的變化，更主要是教育理念的更新。傳統(tǒng)課程設置是課本有什么，教師就講什么，當然學生就得學什么。而任意選修課是以學定教，社會需要什么，教師們就開發(fā)什么；學生想學什么，教師們就開設什么。把學生的學習空間拓寬，上至天文地理，下接民俗鄉(xiāng)風，無所不有，真正不拘一格地為社會培養(yǎng)各種優(yōu)秀人才。其二，任意選修課的開發(fā)開設，不僅突出了教師主體，更重要的是突出學生的主體意識。開發(fā)主要靠教師開發(fā)，這樣就給教師開辟一個施展才華的廣闊天地。在開發(fā)過程中，教師必須博覽群書、踏入社會、與專家交流、與學生對話，促進自身的專業(yè)發(fā)展。對學生來講，主體意識更是發(fā)揮得淋漓盡致，需求得以滿足，興趣得以呵護，才華得以施展，潛能得以發(fā)揮，發(fā)言權、選擇權、參與權都會空前提高，真正讓學生成為學習的主人。其三，任意選修課的開發(fā)開設，對轉變教與學的方式會起到重大作用。開放、多元、立體的任意選修課程，是傳統(tǒng)的教學方法和四堵墻內(nèi)教室根本無法適應的新的課程體系，只有走出教室，運用新的教法，新的學法才能更好地服務于任意選修課程，也就是說改革的浪潮將推生新的教法學法誕生。此外，任意選修課程還有它的諸多優(yōu)點，增強學生動手能力、分析問題能力、辨別善惡能力等。總之，明確認識任意選修課程的意義、價值和內(nèi)涵，充分發(fā)揮它的正能量，就能促進學校教育教學。

重規(guī)范 任意選修課程是一個新生事物，從開始就必須讓它根深苗正，那它才會枝葉繁茂、挺拔向上。任意選修課的開發(fā)必須設置《課程綱要》，從課程目標、學習主題、活動安排、組織實施、課程評價、資源條件等六方面進行論證，確保任意選修課有計劃性、整體性、實用性和合理性。各學校要制定可行的選修課程的規(guī)劃，實施方案或實施條例，從制度上規(guī)范教師或參與者的行為，同時對學生進行選修課的指導，確保任意選修課程的有效實施。

校本化 校本化體現(xiàn)在兩個層面上：一是生本化。學生的興趣是選修課程生命力所在，所以任意選修課開發(fā)的終極目標必須是為了學生——教會學生做人，為學生終生發(fā)展負責；教會學生學習，為全體學生發(fā)展負責；開發(fā)學生潛能，為學生全面發(fā)展負責。這就要求在整個運行過程中始終圍繞這個核心來開展工作。也就是說，課程目標要明確，要達到什么效果；學習主題要清晰，要讓學生學到什么；活動安排要恰當，是否青少年能適應；實施過程需易行，考慮學生各方面特征；評價體系要合理，真正讓選修課的功能充分發(fā)揮。總之，任意選修課的開發(fā)必須是一切為了學生，為了學生的一切。同時還需要配合學生家長，做好學生需求分析，將這些需求反映到課程當中來，逐漸完善，力求實效。二是師本化。教師是最重要的課程資源。策劃、搜集、定格、撰寫、核準等一系列繁雜工作都要靠教師或團隊來完成，他們是課程開發(fā)的主力軍，關注、保護、使用、善待這支隊伍也應在課程開發(fā)的議程之中。

鄉(xiāng)土化 祖國地大物博，各個地域都有自己傳統(tǒng)文化的積淀，也都有自己當?shù)氐默F(xiàn)實問題。讓學生獲得地方文化的歷史記憶，追求生長的文化之根，探究當?shù)匚幕?，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情是任意選修課程基本目標之一；同時注重區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀與未來，更是選修課的重要目標。引導學生對地方現(xiàn)實問題的了解、關注和研究，把學生學習、生活、志向、抱負與地方發(fā)展實際聯(lián)系起來，樹立“現(xiàn)在的學習就是為了將來更好地建設家鄉(xiāng)、服務社會”的信念，所以任意選修課的鄉(xiāng)土化，即“地方文化+地方發(fā)展”是任意選修課比較完整、全面的知識框架。我們的開發(fā)就應該圍繞這一框架進行篩選，擇善而從，構建選修課程體系。用濃厚的具有地方特色的文化底蘊，關注素質教育的人文問題；用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤教育，感染心靈，從而激發(fā)生命的智慧成長。這也是學校設置任意選修課的初衷。

多樣化 社會在發(fā)展，人類在進步，現(xiàn)代化程度飛速加強，所需人才必須各式各樣。青少年的認知、素質、技能、興趣、性格千差萬別，為給每個學生都能提供發(fā)展的平臺，我們的選修課程體系就必須多樣化，人文與社會、科學與經(jīng)濟、藝術與體育、工業(yè)與農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖與種植、醫(yī)療與衛(wèi)生、民俗與鄉(xiāng)風、名人與史料等都應該涉及。豐富多彩的課程擺在同學們面前，讓他們自主選擇，在選擇中認識自己、充實自己，實現(xiàn)自己的夢想。這樣富有大寬度、大跨度的課程體系，基本上能夠滿足每個學生的需求和社會的需要，那就達到了設立任意選修課的教育目標。

開設任意選修課的有效途徑

學校課題組通過對山西省運城市59所普通高中進行實地考察和信息搜集，研究他們的做法，體驗他們的感受，最后得出“三注重三結合”確實是開設任意選修課的好途徑。

注重指導，與學生生涯設計教育相結合 學校應注重兩方面的指導：一方面，編制本學校選修課指導手冊，把學校現(xiàn)有和規(guī)劃中的選修課程詳細介紹，從課程名稱、教育目標、實施辦法、效果意義，授課教師等方面推薦給學生，讓學生自主選擇。同時，要了解每個學生的實際情況，如家庭背景、興趣愛好、個性特長、學識基礎等，配合家長給他們在選修課過程中加以指導，這樣就會讓學生各得其所，理性規(guī)劃自己的未來。另一方面，在指導過程中和學生生涯教育結合，更能凸現(xiàn)選修課程的價值意義。青少年畢竟涉世短淺，看事接物分析判斷難免不切實際，學校和教師就得設法彌補這一缺陷，把選修課的指導和生涯教育相結合。通過調(diào)查研究，與學生交流，幫助學生分析個性特征，結合社會需求，喚醒學生生涯發(fā)展意識。endprint

注重自主，與研究性學習相結合 以生為本，尊重學生，關注個性發(fā)展是選修課的主旋律。在開設學習過程中更應該強調(diào)自主。自主是激發(fā)學習興趣，激勵個性發(fā)展，挖掘學生潛力，發(fā)揮學生智能的最佳途徑。目標、教師由自己選，合作伙伴由自己挑，學習模式由自己定，充分發(fā)揮學生的自主性，學生學習積極性就會格外高漲，教學效果肯定十分明顯。而研究性學習是興趣相同，性格相近，目標一致的幾個伙伴，組成學習小組，同學習，共研討，分析問題，解決問題。這樣，他們在共同成長過程中會達到互利共贏。自主選修加上研究性學習，取得“1+1>2”的效果。

注重實踐，與社團活動相結合 選修課程從本質來講，主要是實踐性知識，是人們在長期實踐中積累的實踐智慧、實踐技能、實踐藝術等。這些知識和智慧從實踐中誕生，在實踐中凝練、結晶，從而形成實踐文化和生活文化?，F(xiàn)在重新學習和應用，其基本途徑應是學生的實踐活動，即調(diào)查、訪問、觀察、討論、探究，也包含體驗與領悟。如果和學生社團活動結合起來，更能突出任意選修課的開放性、實踐性和綜合性。作為課題研究實驗基地，筆者所在的山西省永濟中學在這方面摸索出了一條新的路子。學校組織學生下工廠，走農(nóng)村，走訪企業(yè)家，參觀革命圣地，動手做火箭模型，動腦改裝孔明木鎖等，讓學生在實踐中學會了一種專業(yè)知識，掌握了一種生活技能，為踏入社會早做準備。

五元評價使任選課更加完善

五元評價比較科學合理 評價是任意選修課程不可或缺的程序。在課題研究過程中，周期性對課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，從而調(diào)整課程內(nèi)容、改進課程管理，使課程不斷更新完善。課題組總結各校經(jīng)驗后一致認為，五元評價比較科學合理：①課程方案評價，重在考察選修課目標、教育方針、學校辦學理念的適切度，與學生興趣，社會需求的一致度，與學?？色@得課程資源的吻合度。②教學對象評價，試行學生檔案袋管理制，以學生個人為評價基礎，通過觀察學生的發(fā)展幅度來評價學生。反對一個標準，一種模式評價，使每個學生都有進步的成功感。同時，還設有個人自評、小組互評等多種評價方式，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗。③指導教師評價，教師是課程的開發(fā)者和參與者，最有發(fā)言權。教師評價應從下列幾方面著想：課程實施是否達到預期目標；實際過程存在哪些優(yōu)點和缺點，是否需要刪減與填充；課程內(nèi)容是否適合本校學生，課程感染力與課程資源成本是否合理配比；課程有無發(fā)展?jié)摿Φ?。④教學效果評價，主要指執(zhí)教者的教學實效和學生的實際收獲。前者重在過程效果，后者重在學生認知水平、綜合素質以及發(fā)展狀況等。⑤總體效果評價，以上四項評價均屬單項指標評價，最后需要將上述四項綜合起來全面考查，得出比較科學合理的結論?？傊?，任意選修課的評價是一個復雜工程，課題組嘗試過五分制、等級制、作品展示、技藝表演、對話交流、檔案記載等形式，但尋求一種真正呈現(xiàn)任意選修課功能的好方案，需要再努力。

需要關注和商榷的幾個問題 一是部分學生對開發(fā)開設任意選修課認識不足，只是積極響應，不能全心參與，課改被動推進。部分學校領導只顧高考升學，不問素質教育，影響學生的全面長遠發(fā)展。二是大校有能力開發(fā)，小校資源困乏，出現(xiàn)明顯不平衡現(xiàn)象，需要教育行政部門協(xié)調(diào)，建立縣級、市級乃至省級教育資源庫，讓所有學校都有理想的選擇。三是固定班級不利于任意選修課的開發(fā)開設。選修課程需要校內(nèi)走班，甚至需要校際走班。然而，在實踐中卻發(fā)現(xiàn)，有的課程門庭若市，而有些課程門可羅雀，如果開設校際走班制，也許情況會得以改觀。

任選課開發(fā)的特色實踐

山西省永濟中學是一所名牌老校，又是省新課程實驗基地，以“國家課程重執(zhí)行，地方課程重開發(fā)，校本課程重合理，選修課程重實用，新設課程重加強”為開發(fā)與開設選修課的指導思想，并在選修課推進實施中，形成了3個鮮明的特色。

重制度，重規(guī)范，多樣化開啟選修課程 開發(fā)和開設選修課伊始，學校就開始對選修課實行規(guī)范化的管理，制定選修課開發(fā)與實踐的方案，適時出臺《永濟中學實施選修課條例》，從制度上規(guī)范教師、職工參與校本選修開發(fā)的行為，保證如期向學生開設選修課程。本學年，學校對上一學年開設的15門選修課程進行了總結和完善，撤消了部分受學生歡迎程度小的課程，同時又增加了學生感興趣的課程。目前，經(jīng)審核已確定向高一、高二年級學生開設的共有4大類、26門課程，包括《蒲坂文化》《永濟名勝古跡》《中學生禮儀》等，并全部進入向學生開放、由學生自主選擇的階段。這不僅體現(xiàn)了選修課的自主性和開放性，也體現(xiàn)了學生在課程開發(fā)過程中的主體地位，使選修課的開發(fā)與實施真正成為教師、學生成長的需要，也成為學校發(fā)展與特色培育的需要。

在選修課開發(fā)上，學校注重內(nèi)挖外引，合力推進。在校內(nèi)選拔特長教師組成選修課程編寫組，利用內(nèi)部優(yōu)勢資源，充分開發(fā)。如語文教師陶存鎖、歷史教師戈建勇對河東文化的研究頗有建樹，讓他們帶領一個班組編寫永濟鄉(xiāng)土選修教材，從永濟的地理坐標、歷史風貌、思想源流、本土資源、戲曲文化、山水詩韻等方面進行介紹，從而使學生更加熟悉、熱愛自己的家鄉(xiāng)；通用技術教師越仰華對航天航模情有獨鐘，他開發(fā)的小發(fā)明小制作選修課備受學生喜愛。除內(nèi)部挖潛外，學校還派出經(jīng)驗豐富、有編寫能力的教師，與高校、職校、企業(yè)、社會組織、種植戶、加工商等合作，也取得了一定成效。在選修課開發(fā)、開設過程中，學校非常注重多樣化、規(guī)范化。多樣化是學生的需要，也是社會的需求，學生千差萬別，各有所愛；社會行業(yè)各式各樣，這就要求選修學習必須多樣化。學校計劃在3年內(nèi)，根據(jù)360名教師每3人合力開發(fā)1門選修課的計劃，總數(shù)將達到百門課程，供學生自由選擇。在選修課開發(fā)、開設中，要注重規(guī)范化，也就是要有統(tǒng)一的標尺、統(tǒng)一的分寸，不能盲目而為、胡亂湊數(shù)；選修課程必須符合《永濟中學實施選修課方案》的要求，課程目標要明確，課程內(nèi)容要翔實，課程實施要簡捷，課程評價要可行。

廓清理念、多元支撐、多方協(xié)助，推進選修課程 其一，選修課程需要理念更新。選修課過去一直是國編教材，以知識拓寬為主，而現(xiàn)在的校本選修則以社會需求、學生需要為主，這在理念上就需要更新轉變。學生需求量大，社會需求面廣，這就必須重新認識選修課的意義、價值和內(nèi)涵。教導處成立組織機構，科研處協(xié)調(diào)聚集專業(yè)人才進行培訓，掌握必修課程的編寫目標、任務、內(nèi)容實施及評價，形成統(tǒng)一認識，把理念及任務在全體教師中宣傳、執(zhí)行，使選修課程在全校范圍內(nèi)得以開展。其二，選修課需要人才支撐。永濟中學是一個大校，專職教師360人，其他職工76人，可以說人才濟濟、群英薈萃。為此，學校就近選出有關方面人才，為選修課的開發(fā)開設廣開門路。以永濟文化為背景的鄉(xiāng)土教材，包括剪紙、曲藝、書畫、果樹栽培、病蟲害防治等就是一些有特長的老師編寫的。其三，選修課需要經(jīng)濟支撐。學校每年都要拿出一定資金來支撐選修課程，一部分用來培訓教師，一部分用來增加硬件設施，一部分用來出版印刷書籍。其四，選修課需要制度支撐。學校正在完善健全與選修課配套的各種制度，有些還不成熟。比如，與選修課配套的組班制，我們正在研究完善，以更好的組織形式確保從根本上把選修課程開發(fā)到位。其五，選修課程更需要社會支撐。選修課程的開發(fā)、開設僅靠校內(nèi)實力明顯不足，更需要社會支持，多與社會人士交流溝通，盡力把社會上珍貴的、有價值的內(nèi)容納入學校選修課教程。

橫向交流、資源整合、追求品位，提升選修課程 社團活動是學校的一大亮點，是學生自我教育的好形式、學會合作的好途徑、激發(fā)自信的好方法、鍛煉提高的好場所。而選修課是學生興趣愛好的釋放點和學以致用的試驗田，因此，學校以社團活動為載體，讓兩者融合滲透，相得益彰。經(jīng)過選修課的開發(fā)開設及課堂指導，加之團委、學生會、政教處組織，目前學校社團百花齊放，異彩紛呈，共有課程拓展類、理論學習類、科技研究類、文學藝術類、體育健身類、社會實踐類、綜合類等7大類84個，參加學生占總人數(shù)的80%。社團活動的開展，不僅得到了廣大師生與學生家長的認可，而且受到了社會肯定，獲得了各種榮譽與獎勵。

文學藝術類的河東文化社團代表隊參加央視十臺“異想天開”欄目的“破解開元鐵牛之謎”系列知識競賽，獨奪二金；清揚文學社承辦校報《清揚報》歷時14年，參展全國中小學報?？荣惈@二等獎；舞蹈社團積級響應國家“陽光體育”號召，排演了校園集體舞，并把它作為示范校驗收的一個亮點展示，受到省專家團的一致肯定?？萍佳芯款惖暮教旌侥Ｉ鐖F參加全國第十屆青少年航模比賽榮獲團體獎；電子技術設計社團設計的“紅球聽令”“沖天火箭”等5件作品獲省通用技術作品展二等獎；機械制作社團學生賀文法在校期間就有小創(chuàng)作，大學畢業(yè)后分配到農(nóng)機局，他發(fā)明的節(jié)水雙頭噴霧器還申請了專利，很受農(nóng)民朋友歡迎。社會實踐類的無菌栽培社團有8名會員被蘑菇專業(yè)戶聘為技術指導員；“綠之韻”社團給環(huán)保局提出治理涑水河方案，得到市委重視。實踐證明，豐富的社團活動是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的新途徑，是學校德育工作的新陣地，是構建和諧校園的新載體，也是提高教學質量的催化劑。endprint