培養(yǎng)思維能力提高語(yǔ)文素養(yǎng)

翟紅俠

摘 要：思維的火花是世界上最美麗的花朵，也是最脆弱的花朵”。語(yǔ)文教育在發(fā)展學(xué)生的思維能力方面，具有廣闊的空間和得天獨(dú)厚的優(yōu)。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，善于捕捉學(xué)生的思想火花，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地組織教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程，使學(xué)生的思維充分發(fā)散，培養(yǎng)他們開(kāi)拓進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，綜合提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力；語(yǔ)文素養(yǎng)；德育工作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-204-01

思維的火花是世界上最美麗的花朵，也是最脆弱的花朵”。語(yǔ)文教育在發(fā)展學(xué)生的思維能力方面，具有廣闊的空間和得天獨(dú)厚的優(yōu)。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，善于捕捉學(xué)生的思想火花，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地組織教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程，使學(xué)生的思維充分發(fā)散，培養(yǎng)他們開(kāi)拓進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，綜合提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生思維能力是當(dāng)前語(yǔ)文課改的必要舉措

1、時(shí)代要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有豐富的人文內(nèi)涵，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，然而目前語(yǔ)文教學(xué)的狀況卻不盡人意，不少語(yǔ)文教師備課時(shí)唯教參至上，而上課只是成為教材的傳音筒，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，成為接受知識(shí)的容器，教學(xué)沒(méi)有留給學(xué)生一點(diǎn)自由思考的空間，這就抑制了學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，而不用說(shuō)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了?！拔磥?lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币虼私虒W(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考才能在以后“自己教育自己”時(shí)得心應(yīng)手。

2、個(gè)體差異的要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，一篇文章的內(nèi)涵往往是豐富的，一些題目的答案也是豐富多彩的，而由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)作品的某個(gè)方面都有可能產(chǎn)生不同的感受，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不該武斷地提供一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”而應(yīng)該充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給他們提供想象和思考的廣闊空間。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維能力呢

這需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把思維的空間留給他們，讓他們自覺(jué)地、主動(dòng)地激發(fā)對(duì)知識(shí)的思維的欲望，這樣培養(yǎng)出來(lái)的才是具有主見(jiàn)、有獨(dú)創(chuàng)能力、能適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)拓型人才，在語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1、激發(fā)求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維空間

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)思考。讓·皮亞杰說(shuō)“所有智力的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要提問(wèn)設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生積極的求知欲望，從而愉悅地進(jìn)入思維空間，提問(wèn)設(shè)疑，應(yīng)注意問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心里上的懸念，并使他們有跳一跳就能摘到桃子的信心。我在教《第一次真好》這篇課文時(shí)，提出“第一次的感覺(jué)不一定都愉悅，但為什么令人回味無(wú)窮？你的生活中有這樣的事嗎？”“在生活中的哪些第一次是不能嘗試的？‘”我們應(yīng)如何看待第一次“。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生思考，探究的欲望，從而訓(xùn)練他們的思維能力。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能進(jìn)入思維空間

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂不利于促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主合作的氛圍，經(jīng)常組織學(xué)生質(zhì)疑，互相提問(wèn)，互相討論，或進(jìn)行小組對(duì)抗賽，辯論賽等，盡可能給他們發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講，講充分、講盡興。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)以預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生的回答，教師少用或不用否定的方法，教師應(yīng)給予親切的鼓勵(lì)，即使必須表明自己的意見(jiàn)時(shí)，也不要以“權(quán)威”“真理?yè)碛姓摺弊跃?，要讓學(xué)生感到你發(fā)表的意見(jiàn)是你個(gè)人的理解和意見(jiàn)，讓他們覺(jué)得課堂上不僅僅是老師的表演的舞臺(tái)，而是一個(gè)自己也能進(jìn)入的表演空間，自己也能在這展現(xiàn)風(fēng)采，甚至也會(huì)因自己的個(gè)性化的表演而贏得滿堂的喝彩。

3、點(diǎn)播指導(dǎo)使學(xué)生善于進(jìn)入思維空間

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師在平時(shí)教學(xué)中要滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法特別是對(duì)思角度，思維技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。比如在始記生字詞時(shí)，對(duì)有些難記的字可以教給他們識(shí)記的方法，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記，可用現(xiàn)成的口訣記。如“戊、戌、戍”三字，可讓他們記“點(diǎn)sh、 橫x、w 中空”，這樣的口訣但如果能讓他們自己想辦法效果更會(huì)好些，在講律詩(shī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，有的同學(xué)總是弄不清頷聯(lián)、頸聯(lián)，班里一個(gè)男生站起來(lái)一邊用手摸著下巴，脖子一挺：“頷，頸之上也！”他一個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們一下就記住了。你能說(shuō)這個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不善于思考嗎？

愛(ài)因斯坦說(shuō)：能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)的愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)，語(yǔ)文課進(jìn)行創(chuàng)新教育的天地是廣闊的。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)給學(xué)生無(wú)限的空間，讓他們肯進(jìn)入，能進(jìn)入，善于進(jìn)入思維空間，讓他們暢想的思緒自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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