初中語文個性化作業(yè)呈現(xiàn)方式

任勤輝

摘 要：個性化作業(yè)的分層設(shè)置，能激發(fā)學生學習興趣拓展性作業(yè)能使學生進行知識遷移實踐性作業(yè)讓學生在操作中學習合作探究性作業(yè)讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上合作發(fā)展作文的個性化設(shè)計讓學生真正喜歡上寫作。

關(guān)鍵詞：個性化設(shè)計；分層；實踐；拓展延伸

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-192-01

為改變傳統(tǒng)語文教學機械學習重復(fù)記憶的弊端，為極大地調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生在新課改的引領(lǐng)下，自主學習，自主發(fā)展，合作探究。特設(shè)計語文個性化作業(yè)如下：

一、分層設(shè)置，激發(fā)興趣

從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天秉賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。為了使有差異學生都能在學習中學有所得，獲得成功體驗，在布置作業(yè)時分層布置。例如：在詩歌的學習上，我開辟課改新路途，剛開始，簡單學習進入意境，展示記憶魔法，不管用什么竅門牢記不錯就好，同學們八仙過海各顯其能，有用比較法的、有用聯(lián)想法的、有用諧音記憶的，都卓有成效。學習之初就布置一周后的詩歌朗誦比賽，學生自發(fā)的查閱資料深入理解詩歌的寫作背景和中心內(nèi)容，為詩歌朗誦比賽個個摩拳擦掌躍躍欲試，學習熱情空前高漲。我于是趁熱打鐵，讓程度相對較好的學生挑戰(zhàn)自我展開想象把詩句演繹成優(yōu)美的散文，既加深了理解又鍛煉了能力陶冶了性情，使各種程度的學生都很有成就感。

二、拓展延伸性作業(yè)

學生在課堂的深入學習之后需要一個舞臺，展示、交流課堂教學的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉、提升，因此，課后的延伸性作業(yè)就是一個很好的展示平臺?？梢杂姓n前預(yù)習的拓展，課后提升的拓展，甚至平時積累也可以拓寬思路。如今年是馬年，找一找含馬字的成語，查一查與馬有關(guān)的傳說，想一想讀過的名著中寫過哪些馬。學生表現(xiàn)很積極踴躍。

三、實踐性作業(yè)

語文與生活密不可分，實用類文體和口語交際題也是近年考試內(nèi)容之一。所以，我經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)情境或隨機布置以下個性化作業(yè)：

1、調(diào)查報告教學—聚焦生活

調(diào)查報告是實用類文本中的重要內(nèi)容，在社會生活中的作用也越來越突出，讓學生在實踐中學習調(diào)查問卷的設(shè)計，數(shù)據(jù)分析，提出解決問題的辦法等。如住宿生的用餐問題調(diào)查，中學生的課外閱讀調(diào)查，既讓他們學到了知識，還引發(fā)了他們對實時熱點的關(guān)注和理性的思考。

2、人物訪談教學—焦點人物

課堂上，教給學生人物訪談的技巧，課外的個性化作業(yè)設(shè)計比課堂教學更為重要，“采訪焦點人物”。要求學生利用周末的時間采訪一個自己尊敬的或佩服的人，校內(nèi)獲獎的同學或老師也可以，寫成人物訪談。交作業(yè)的時間可以有彈性，事實上，許多實踐性作業(yè)是不能一刀切的，給學生充裕的時間，提供具體的指引才能收到實效。

3、新聞日記

每天讓學生輪流讀報紙新聞，學生運用新聞的有關(guān)知識對重要新聞進行概括，要求每人每晚至少記下三條，這就是“新聞日記”。 這種個性化作業(yè)有很多好處：可以鍛煉學生速記的能力，可以鍛煉學生的概括能力，可以培養(yǎng)學生的注意力，天長日久，還可以讓學生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習慣，培養(yǎng)他們開闊的胸襟，當然，這些新聞事實本身也是作文的素材。之后在練習寫，寫學校的大事、寫身邊的新聞。

四、合作探究型作業(yè)的設(shè)計

《新課標》強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。因此，在個性化作業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生合作探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，同時也有利于將學生的探究活動由課內(nèi)向課外延伸。知識是相互關(guān)聯(lián)的，方法也是相輔相成的，合作探究融實踐性拓展性于一體。學習小說《變色龍》的時候，讓學生改變課本劇，課上表演，學生分工合作鍛煉了語言編劇表演理解等多方面的能力，也給了學生耳目一新的感覺。學了習近平總書記的中國夢，我布置了一個——我的夢中國夢主題班會，設(shè)計組織都由學生完成，他們分工合作有布置板報的，有查閱中國科技進步資料的，有準備幻燈的，有自告奮勇主持的熱情空前、效果可喜。學生的動手能力和各方潛能不可小覷。

五、作文教學的個性化作業(yè)設(shè)計——個性積累和隨機性

1、名人檔

人類的歷史悠久綿長，古今中外的名人舉不勝舉，然而很多中學生寫作文老是用幾個事例，把學過聽過的名人活頁存盤，按時間地域排序，隨時補充，這樣，便于記憶搜尋，寫作時可以信手拈來。

2、“名人名言”

主要是摘錄有哲理性的句子。也是采用上面的“名人檔”的活頁形式，不過分類有所不同，按內(nèi)容分類。如惜時的、勤奮的等。另外，活頁一般只印刷單面，背面可以隨時批注自己的感悟。

3、文海拾貝

中學生平時的練筆很多，除了堂上作文（“大作文”）還有生活札記，我要求學生建立自己的收藏夾，勤整理慎收藏它記錄了自己成長的足跡。每個暑假和寒假，我給他們設(shè)計的個性化作文作業(yè)除以上的常規(guī)積累外，還有一項就是編自己的“文集”，這鍛煉了學生的動手能力，耐心和美術(shù)設(shè)計能力，還讓他們很有成就感。

4、心路歷程

讓學生觀察周圍的人、記錄周圍的事、講真話、動真情、頌真理，學校運動會法制報告會或者偶爾發(fā)生的一件事都可以成為學生的寫作素材。兩年的訓練，學生逐漸養(yǎng)成了認真觀察，勤于思考主動動筆書寫的好習慣。