淺談新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂德育的有效滲透

林敏

摘 要：教學(xué)具有強(qiáng)烈的教育性。隨著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的提出，教師們開(kāi)始關(guān)注于學(xué)科德育，對(duì)學(xué)科德育有了初步的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)要注意挖掘和開(kāi)發(fā)教材中德育教育的因素，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂德育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-119-01

學(xué)科德育是目前比較關(guān)注的一個(gè)教育主題。如何將德育無(wú)痕地融入學(xué)科課堂教學(xué)，特別是像英語(yǔ)等一些隱性學(xué)科的課堂教學(xué)中一直是許多老師的一個(gè)困惑。在過(guò)去，不少教師一直認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，而德育往往不是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對(duì)他們品格因素的引導(dǎo)和滲透教育。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀、世界觀初步形成和發(fā)展的時(shí)期。雖然觀摩了很多不同層面的研究課、公開(kāi)課和比賽課，但很多老師在課堂教學(xué)中的德育滲透方式也使筆者感到困惑。難道僅僅在課的結(jié)束時(shí)出示幾句和主題相關(guān)的諺語(yǔ)讓學(xué)生看一看、讀一讀，這就是學(xué)科德育？這種“貼標(biāo)簽”式的德育絕不是有效的德育滲透。隨著課改的深入推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)科德育的理解范疇逐漸寬泛、深化和清晰。英語(yǔ)教學(xué)要注意挖掘和開(kāi)發(fā)教材中德育教育的因素，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合。

一、新課程背景下的課堂德育資源

1、教材內(nèi)容是德育資源。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容都具有教育性，其中的自然科學(xué)知識(shí)價(jià)值中立，但在它轉(zhuǎn)換為課程知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教育處理，已經(jīng)被賦予了一定的教育價(jià)值。

2、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是德育資源。學(xué)生不僅是帶著他已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂上的，更是帶著他的創(chuàng)造力、合作能力走進(jìn)課堂生活的。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異、思維碰撞都是教育資源的重要組成部分。

3、社會(huì)生活是德育資源。生活是一部活的教科書(shū)，把學(xué)生在生活中觸摸到的某些消極的、落后的東西轉(zhuǎn)化為積極的、前進(jìn)的教育因素，從而提升學(xué)生的生活，挖掘和利用生活中豐富的、鮮活的教育資源，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)服務(wù)，充分彰顯教學(xué)的教育功能。

4、學(xué)生錯(cuò)誤是德育資源。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)鮮活的個(gè)體，教學(xué)本身就應(yīng)該是活的生命。偶然事情出現(xiàn)于活的生命之中也是必然的，可預(yù)測(cè)的。我們應(yīng)該是明確地把這種生成性的教育堪稱(chēng)學(xué)科教學(xué)的一部分，它是教育“主干”上的“枝葉”，受到教育的不一定是全體學(xué)生，可能只是個(gè)別的學(xué)生，但教育的魅力往往就從“枝葉”中凸顯出來(lái)，影響的也許是這些學(xué)生的一生。

二、滲透課堂德育的原則

1、開(kāi)放性原則。教學(xué)內(nèi)容不僅僅是滿(mǎn)足教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)和教材、要擴(kuò)大學(xué)生的視野，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣和好奇心，在教學(xué)方法上，要靈活多樣，運(yùn)用先進(jìn)的手段和方法，滿(mǎn)足學(xué)生的新鮮感和好奇新。

2、個(gè)性化原則。盡管教材一模一樣，但相對(duì)于不同的教師、學(xué)生和教育環(huán)境和時(shí)機(jī)，挖掘很補(bǔ)充教育資源具有極大的差異性。因此，德育滲透不應(yīng)強(qiáng)求一致，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，展示教師風(fēng)格，突顯個(gè)性。

3、以教師為主導(dǎo)，傳播德育。課堂教學(xué)是完成智能的主要途徑，當(dāng)然也是向?qū)W生進(jìn)行德育的主要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)德育指導(dǎo)，完成教書(shū)育人的任務(wù)。

（1）教師應(yīng)巧用課堂語(yǔ)言。每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿(mǎn)、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you？ Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent！ Good job！” 然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

（2）體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要熱愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位，滲透在英語(yǔ)教學(xué)中。此外，在教學(xué)中教師要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛(ài)的沐浴中逐步發(fā)展。

4、以教材為載體，滲透德育。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

5、以學(xué)生為主體，體驗(yàn)德育。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往會(huì)把大量的時(shí)間精力都放在新知的傳授和實(shí)施教學(xué)的步驟上，沒(méi)有過(guò)多得去注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作意識(shí)。這樣的課堂對(duì)于道德教育顯然是不利的。我們應(yīng)探索以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，將道德教育寓教于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

如：在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like？”時(shí)，可以模擬“電視天氣預(yù)報(bào)播報(bào)”。在學(xué)習(xí)“What would you like？”和“Would you like…？”的句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)和朋友在快餐店就餐或家里來(lái)了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“How much is it？”時(shí)，可以設(shè)計(jì)拍賣(mài)會(huì)或模擬小商店。在學(xué)習(xí)“Whats wrong with you？”時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。這些模擬的語(yǔ)言情景交際活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，我們要重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，要努力挖掘教材因素，巧妙得設(shè)計(jì)教學(xué)，適時(shí)、適度的進(jìn)行德育滲透，在學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，身心方面也有所進(jìn)步，使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝艷歡，“談?wù)動(dòng)讕熡⒄Z(yǔ)教學(xué)中的四個(gè)滲透”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002（5）.