小學(xué)語文習作教學(xué)方法指導(dǎo)

楊婷婷

摘 要：小學(xué)生寫作文難，尤其是在從低年級寫話到中高年級習作的過渡更是難上加難，習作也一直成為了困擾老師和家長的一個大難題。文章分析了小學(xué)生寫作文難的主要原因，總結(jié)分析了語文習作教學(xué)中的理念和方法，同時結(jié)合作者的工作經(jīng)驗和大家一起分享小學(xué)語文習作教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習作教學(xué)；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-078-01

作文——引無數(shù)英雄竟折腰的話題，多少人一提到習作都不寒而栗。寫作，成了最難的事?？蓪懽鞯降纂y在哪？經(jīng)過多次教研交流，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，我將這“難”歸結(jié)為“無米下鍋”與“飯不會做”的素材選取和寫作方法兩個難題板塊。所以我將從教學(xué)方面如何寫好作文來論述我對習作的一點淺顯的見解和應(yīng)對方法。

一、寫作文，好比蓋房子，要有全局觀

寫作能力是一個循序漸進、螺旋上升的提升過程，所以這就要求我們教師要有習作的全局觀。全局觀是指：我們在看待小學(xué)生習作能力的發(fā)展時，要把從低段的寫話能力培養(yǎng)到中段的樂寫、敢寫，再到高段的寫好作文看成一個整體發(fā)展的過程，這就是全局觀。

低段的寫話是作文教學(xué)的啟蒙階段，是寫好作文的重要基礎(chǔ)。中段是學(xué)生寫作的起步階段，也是寫話過渡到寫作的關(guān)鍵時期。高段寫作是在低段寫話和中段寫作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？v觀小學(xué)階段的寫作，是循序漸進的：每一個學(xué)段所要達到的目標也都以上一個學(xué)段為起點，又注重了能力的提升，所以從全局觀的角度講，一磚一瓦的積累也尤為重要！

二、蓋房子，得一磚一瓦，點滴積累

寫作文，素材和語言的積累必不可少。而素材的街壘主要是在生活中積累，語言的積累主要來自于閱讀。那怎樣知道學(xué)生積累素材，把自己這所房子一磚一瓦地蓋起來呢，這就要從學(xué)生入學(xué)的第一天起，開始點滴積累。

1、讀書破萬卷，從經(jīng)典中積累寫作素材。課內(nèi)閱讀中，我們就十分注重教材中優(yōu)美語言的積累與運用。

2、“言為心聲”讓生活成為作文的源泉。生活就像五彩繽紛的萬花筒，異彩紛呈！生活猶如活水源頭，流淌出無數(shù)動人的畫面和感動！作文，就是要把這些點滴的事情，通過自己的觀察，用自己的表達方式表達出來。所以，引導(dǎo)孩子成為生活的有心人，懂得觀察、體會、和感悟生活尤為重要。讓孩子們回歸到生活中去，體驗生活帶給我們大家的無法代替的獨特體驗。

三、蓋好房子，得一描一畫，“改”出質(zhì)量

今年三月份在聽名師管建剛老師的習作魅力講座的時候，他的一句話給我觸動很深：“寫作文的能力是改出來的，如果不改作文，那習作就永遠是低水平的重復(fù)勞動?！彼浴案摹笔且粋€突破寫作難關(guān)的又一突破點。

1、文章不厭百回改，教會方法是關(guān)鍵。自從本學(xué)期開始，我們教研組就開始了“多元化評改方式的探究”教研活動。本次探究活動也是從環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地進行的。想要發(fā)揮“多元化評價方式”的時效，“教會學(xué)生評改作文的方法”是關(guān)鍵。所以我們展開了各種形式的訓(xùn)練。

2、手把手演示評改方法，落實評改方法。最通俗易懂的，我們把評改歸為兩大類：“找優(yōu)點”“提建議”?！皟?yōu)點”分別是小作者在作文中運用的好詞好句；比喻、擬人和排比等修辭手法；哪一段寫得非常生動形象。同學(xué)們在交流優(yōu)點的時候，不僅僅樹立了小作者習作的自信心，同時也是在積累好詞好句的過程?！疤峤ㄗh”：可總結(jié)為“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”四個大方面，具體是針對文中的錯字、標點、不恰當?shù)木渥?、不通順的語句、乃至對整篇文章的內(nèi)容進行建議增加、刪去或調(diào)整。這也是我一直推崇的非常有實效的方法。

三、蓋特色房，找到“想象”落腳點

蓋“特色房”，應(yīng)該是小學(xué)階段寫作的最高層面。但現(xiàn)在很多學(xué)生的習作，都停留在應(yīng)付的層面，內(nèi)容蒼白，想象匱乏而又缺少了點新意。那么拓寬學(xué)生的想象長河，找到“想象”的落腳點，又成為了寫好作文的必經(jīng)之路。

1、巧妙“補白”，會想會說才會寫。在全國名師交流會上，清華附小李老師的課給我印象很深。她的整節(jié)課都體現(xiàn)出“任由孩子們的想象力遨游在天際”的開放性。例如：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是林木（林木說：________）點頭的時候，我們知道風正走過了。同學(xué)們“七嘴八舌”地說著林木會說些什么，孩子們結(jié)合自己的想象說得都非常的別出心裁。這也給我很大的啟示：要巧妙地運用了課文中的補白部分，讓孩子的想象真真正正找到了“落腳點”。

2、觀察事物要留心，發(fā)揮想象要用心。黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”所以我們要為孩子營造好想象的空間和氛圍，引導(dǎo)孩子們留心觀察事物，充分發(fā)揮自己想象的翅膀！

記得有一次在上語文晨讀，班級里傳來朗朗的讀書聲。突然，班級里不知誰“噓”了一聲，整個班級變得鴉雀無聲。哦，原來一只小麻雀正在我們的窗體上休息。我們靜靜地觀察著這只可愛的小麻雀，誰也沒有說話，就害怕嚇走了她。我靈光一現(xiàn)，何不借此機會來一次想象力的拓展呢！

“鳥兒為什么停落在我們的窗臺上？她又飛去了哪呢？”

“老師，鳥兒聽到了我們的讀書聲，是來贊美我們勤奮的，她飛回去是要去告訴她的孩子，要像我們一樣勤奮讀書?！?/p>

“老師，小麻雀也許是在為我們伴奏呢，她呼朋引伴，就是想歌唱我們是勤勞的學(xué)生?！?/p>

沒想到孩子們的答案另我震驚，這才是七八歲孩子該有的想象力呀！

這個小故事現(xiàn)在還在我的腦海中回蕩，是呀，孩子們不是不會想象，也許是作為語文老師的我們，沒有在適當?shù)臅r候提供給孩子想象的平臺，過于要求條條框框，反而讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感，更別說發(fā)揮想象的翅膀了，所以要引導(dǎo)孩子大膽想象，先讓我們自己成為孩子！

課堂只是個小天地，生活才是個大舞臺。從事中段語文教學(xué)的我，深知道習作的重要性。所以我會積極引導(dǎo)孩子到書海中暢游，在實踐中積累，在生活中感悟，插上想象的翅膀，在藍天與白云之間自由翱翔。我也堅信：采得百花成蜜后，終會享受到寫作的甘甜！endprint