素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的應時實施

李瑩

摘 要：怎樣把素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中凸突顯出來，是眾多小學數(shù)學老師要解決的一項難題，也是現(xiàn)今中國數(shù)學教育進步的基本責任。作者覺得，數(shù)學是小學基本教育的科目，任課過程不但是有關(guān)知識的學習，更要在小學數(shù)學任教當中，訓練數(shù)學想法的水平，進而使學生智慧獲得良好展現(xiàn)，水準也會取得大大的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；想法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-039-01

在小學數(shù)學任課過程中，素質(zhì)教育的實行對學生的想法與思維品質(zhì)有著關(guān)鍵性的影響。按照素質(zhì)教育對小學數(shù)學的需求，需要打小訓練學生對數(shù)學的喜好，為以后打下良好的數(shù)學基礎，讓孩子們牢牢記住數(shù)學基礎知識。下面是對于素質(zhì)教育怎樣全面實行于小學數(shù)學當中的幾個建議。

一、數(shù)學素質(zhì)教育的重點

中國素質(zhì)教育大體上包含思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身心素質(zhì)與勞動能力素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的構(gòu)成中也包含小學數(shù)學教育。一直以來，我們僅僅看重考試科目卻未注重素質(zhì)教育，在教學新頒布的大綱中提出，想要促進學生的學習喜好，就要按照他們的不同，采用不同的辦法教課，而我們的現(xiàn)今教育的學生，大多數(shù)是獨生子女，沒有獨立性，不能吃苦耐勞，這種心理素質(zhì)怎樣才可順應新世紀的需求？21世紀是創(chuàng)新的時代，進步的時代，因此在數(shù)學任教中，需把學生的素質(zhì)養(yǎng)成作為重點，才可完全地提升教育質(zhì)量。數(shù)學素質(zhì)的前提是數(shù)學知識，因此唯有把基本知識的任教看為重點，全面提升學生的數(shù)學知識能力，讓所有學生都課記住好課本中所定義的數(shù)學基本知識內(nèi)容，才可全面增強學生的數(shù)學素質(zhì)。提高基本知識任教，全面展現(xiàn)學生的主導作用，增進學生的學習愛好，開發(fā)學生的思想等。可概括為，上課時老師想好數(shù)學定義、公式、原理的引出過程，答題想法的研究過程等，讓學生們發(fā)揮想法，積極主動地掌握知識，進而提高學生的數(shù)學發(fā)揮水平。此外，小學數(shù)學教學需要老師使用多種多樣任課方法，重視訓練學生的審美水平、感觀力、創(chuàng)新力、體現(xiàn)力，重視數(shù)學任課活動中的獨特展現(xiàn)，讓學生的觀察能力、想像思維與創(chuàng)新水平獲取最大程度的提高。

二、實行新頒布的小學數(shù)學素質(zhì)教育的策劃

1、完善老師的考評準則

應試教育對教學有著一定的影響，老師現(xiàn)在僅是為考試而任教，完全不重視訓練學生的學習水平，“成績”變成了評論學生與老師的單項準則。素質(zhì)教育的實行逐漸失去了作用，對學生的將來也產(chǎn)生了一定的影響。全面貫徹素質(zhì)教育考評，不但要對學生的知識能力給出考評，也要對其思想素質(zhì)、認知水平做出相應的考評。

（1）把整體評價與單元評價的聯(lián)接作為重點。小學數(shù)學任課的過程連貫性較高，若僅僅依照整體的評價根本看不出一個學生的水準，因此劃分為幾個單元給出考評，可以更準確的知道學生掌握知識的技能，也可知道他們的學習缺陷。

（2）一起涵蓋他評與自評。經(jīng)過老師與學生相互評論，能夠使老師知道自身任課當中存在哪些好處與不足，學生也能夠察覺自己的不好的一面，進而學習的更積極與認真。

2、有助學生積極進取

（1）和學生想出融洽。若要學生積極主動參加學習中去，先要讓老師可以和他們發(fā)展友好關(guān)系，給他們營造和諧的學習氛圍。若想取得學生的相信，就要保持微笑任課、教學態(tài)度和藹，這就使師生之間的關(guān)系變得融洽。面對差生，老師需要提供更多的關(guān)心與鼓舞，幫助他們提高自信心。

（2）學生要融入到學習過程中去。任教過程中，老師可使用不同教學道具，指引學生參加學習新的知識。經(jīng)過這種模式，老師能夠知道學生在學習中會有哪些方面不扎實，進而幫助他們客服這一難題。

（3）教會學生正確的思考方式。學生在學習的過程中，最為主要的就是學會正確的思考問題。為使他們知道較好的學習辦法，一定要先讓他們知道正確的思考方式。先讓學生獨自去解析整理一些基礎的思考辦法，使他們知道如何使用這些思考方式。而且還要使他們知道思考方式的來源與方向，使他們的思考過程可以照常實行。一定要嚴格要求學生有依據(jù)地思考，使他們的思考過程是有據(jù)可依的。

3、同等地對待每一個學生

不同學生的聰明程度是不同的，這不全是智慧原因，很大程度上都是非聰慧原因與任教環(huán)境所造成的。對全體同學的實力老師都要信任，且多多鼓舞學生學習。還有，要認可每個學生的特點。學生們由于基因、環(huán)境等方面的不同，性格上就有所差別，這就存在了差異。而性格又對他們在學習中的所有習性有著影響。此時，老師就要認可這樣的客觀的差別，能夠因材施教，不可讓學生感受到不同等級的對待。

4、應該因材施教

（1）認真閱讀教學大綱，盡可能達到任課大綱對所有學生的最低要求，確保任教質(zhì)量。（2）鼓舞與幫助差生。若學生在學習上有困難時，先對其鼓舞，協(xié)助他們走出自卑思想，培養(yǎng)自信能力。再次要協(xié)助他們完善知識不足的地方，且協(xié)助他們慢慢發(fā)掘?qū)W習的好辦法。（3）提高對優(yōu)等生的要求。優(yōu)等生即那些學習好的學生。對于這樣的學生，為預防他們有自傲的思想，應加強對他們的學習要求，讓他們了解他們還有許多未學習到的地方。課下可合理地給他們留一些需動腦解答的問題，激勵他們積極動腦。

經(jīng)過上面的這些做法，對有困難的差生給予幫助，提升優(yōu)生的要求，讓全部學生都可取的最全面的進步，來實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

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