立足兒童 玩出興趣

金毅強

摘 要：皮亞杰的弟子、麻省理工學院媒體實驗室創(chuàng)始人—西摩爾·派帕特教授，從事利用計算機促進兒童智力發(fā)展的研究，發(fā)明了一種專為兒童設計的編程語言—LOGO語言，自從引進到我國的中小學信息技術教學中，逐漸把Logo語言當作正統(tǒng)的程序設計語言來教，甚至為了競賽，過分加大難度，使得兒童在學習時感到畏懼，背離了發(fā)明者的最初設計意圖。如果把Logo語言當作讓兒童自主建構圖形，玩游戲性質進行教學，就能夠緩解兒童對學習編程的恐懼，提高兒童學習編程的興趣。

關鍵詞：logo語言；趣；玩

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-034-01

LOGO 語言的畫圖功能強大，它設計了一只可以活動的“小海龜”，讓海龜作各種爬行動作，在爬過的地方留下痕跡，只要輸入一個命令，海龜馬上作出響應，顯示出你的勞動成果。在 LOGO 語言興趣小組活動中，怎樣讓兒童對 LOGO語言產生興趣并保持興趣，請看下面的活動實踐。

一、玩“畫圖”——相互比較 取長補短

小學生一般都會使用“畫圖”軟件，它與logo語言都有繪圖的功能，可抓住此共同點激發(fā)學生興趣。在學習之前，先讓學生在 “畫圖”軟件里畫一些幾何圖形，然后問學生：“不使用鼠標你能在電腦上畫出這些幾何圖形嗎？”，這時，老師切換至logo語言窗口，介紹如何使用“小海龜”這支畫筆，如何讓小海龜靠“聽話”進行畫圖。老師動手演示，學生們好奇地觀察，演示完后，學生們都干勁十足地使用簡單的命令玩起小海龜，驚奇地發(fā)現(xiàn)小海龜?shù)拇_聽著我們的話（輸入指令）不斷地移動，畫出我們需要的幾何圖形。通過兩種軟件的比較和過渡，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，對logo語言產生了強烈的學習興趣。

在學習過程中，有學生提出，用“畫圖”軟件畫圖比logo語言更簡單方便。這時，老師先不回答，讓學生在“畫圖”軟件中畫一個正五邊形，老師也用logo語言畫一個正五邊形，師生進行比較，學生紛紛發(fā)表見解：“l(fā)ogo語言畫得更精確；有些圖形logo語言畫得更快；有些圖形“畫圖”軟件畫不好、畫不出來，等等”。在學習logo語言時，有時可以先讓學生先在“畫圖”軟件中玩玩要畫的圖形，再回到logo語言畫圖學習，使學生在兩種畫圖軟件的比較中，體驗各自的長處和不足，尤其體驗到logo語言的繪圖長處，增強學生學習logo語言的興趣。

二、玩“參數(shù)”——地震小屋 了解科學

Logo語言中的參數(shù)（變量），對小學生來說有難度，因為小學數(shù)學接觸變量很少。學生在設置參數(shù)時，要么太多，要么太少，不到位。這時老師不要簡單的否定，應根據(jù)學生情況，進行分析和加工，化腐朽為神奇。比如在畫可改變大小的小房屋時，有一位三年級的學生，也許是鬧著玩或理解不夠，多設了一個角度參數(shù)。參數(shù)：a為長度的放縮倍數(shù)，正常情況只設置一個長度參數(shù)，參數(shù)：b為角度的放縮倍數(shù)，一般不設置。如果設置長度和角度兩個參數(shù)，那就可能產生好玩的效果，程序和圖形如下：

to dzxw ：a ：b

rt 90*：b repeat 4[fd 100*：a rt 90*：b]

bk 10*：a repeat 3[fd 120*：a lt 120*：b]

fd 10*：a lt 90*：b bk 100*：a rt 90*：b fd 20*：a

repeat 2[fd 30*：a lt 90*：b fd 70*：a lt 90*：b]

fd 55*：a lt 90*：b pu fd 70*：a pd

repeat 4[repeat 4[fd 15*：a rt 90*：b]rt 90*：b]

end

執(zhí)行dzxw 1 1

執(zhí)行 dzxw 1 0.99

對這位學生的如此玩耍，老師不僅沒有否定，而且按照他的思路，取了一個名字，叫地震小屋，并表揚這位同學，很有創(chuàng)意！隨著參數(shù)：b取不同的值：0.99 0.988 0.985 0.98 等，表示不同級別的地震對房屋的破壞程度。在以后的教學中，老師經常和學生們玩耍這個有魔法的“參數(shù)”小精靈，好玩有趣的學習，使學生忘記了對“參數(shù)”的畏懼，在學習難度增加的情況下，保持著對logo語言的學習興趣。

三、玩“動畫”——斗雞眼 展示個性

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是學習成功的重要因素，是鼓勵孩子努力學習、克服困難愉快學習的重要力量。小學生看動畫片興趣高，即使作業(yè)多、疲憊了，也能克服困難繼續(xù)看。抓住這一特點，盡早用logo語言編寫一些學生喜歡的簡單動畫，滿足學生的愛玩習性。例如：在了解動畫原理后，老師問學生想制作什么樣表情動畫，四年級的一位學生，做了一個斗雞眼表情，老師，就做這個動畫，惹得大家哈哈大笑。這個“斗雞眼”動畫程序，學生們通過不斷地修改，玩出不同人種的斗雞眼，玩出白天和夜晚下的斗雞眼，玩出不同表情下的斗雞眼，玩出一些動物和野獸的斗雞眼。課堂上，學生們互相交流，比誰的畫面最有趣，比誰設計的動畫最好玩。

小學LOGO語言程序教學目的不應該定位在完成多么難的復雜圖形、拿到多少的比賽獎項，重要的是應該讓兒童們感到學習logo語言有趣又好玩。LOGO 語言為兒童開辟了一個自由廣闊的建構主義空間，可以在這里“玩中學”，可以在這里表現(xiàn)他們的天真，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。一分耕耘一分收獲，我校在每年的市、區(qū)中小學信息學競賽（LOGO語言）中成績顯著。endprint