基于企業(yè)崗位需求優(yōu)化職業(yè)院校課程設(shè)置的實(shí)證研究

劉根潤(rùn)　王穎等

摘要：企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的需求，是職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ)。本文以電氣自動(dòng)化企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生能力需求問(wèn)卷為例，對(duì)比分析了職業(yè)院校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程設(shè)置并提出優(yōu)化建議，得出了依據(jù)行業(yè)崗位群的需要對(duì)職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：行業(yè)崗位群；職業(yè)院校；課程設(shè)置優(yōu)化；電氣自動(dòng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0052-03

為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)和辦學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)院校課程、教學(xué)活動(dòng)如何與企業(yè)對(duì)接成為職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技校在國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)中非常注重課程設(shè)置與企業(yè)需求相對(duì)應(yīng)。為此，我們對(duì)本校畢業(yè)生工作的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，并對(duì)本校課程設(shè)置情況進(jìn)行研究，提出了職業(yè)院校如何根據(jù)企業(yè)需求合理安排設(shè)置課程的建議。

調(diào)查實(shí)施

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查對(duì)象

本課題組設(shè)計(jì)了《電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)查問(wèn)卷》，目的是了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)崗位對(duì)人才規(guī)格需求情況。被調(diào)查的企業(yè)有天津深基工程有限公司、天津戴卡輪轂制造有限公司、天津一汽華利汽車(chē)有限公司、威斯特（中國(guó)）機(jī)械設(shè)備有限公司等企業(yè)。發(fā)放問(wèn)卷55份，回收51份，回收率為92.7%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)從事工作的情況 在各企業(yè)的工作崗位中有我校畢業(yè)生從事的工作崗位比例如下（學(xué)生身兼多崗，分別計(jì)算）：電器維護(hù)占52.9%，電路維護(hù)占41.2%，企業(yè)管理占37.3%，設(shè)備調(diào)試占33.3%，電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)占31.4%，PLC編程占21.6%，儀表監(jiān)控占11.8%。

企業(yè)缺乏電氣專業(yè)人才 在企業(yè)短缺的電氣專業(yè)人才方面，被調(diào)查的企業(yè)選擇設(shè)備管理維護(hù)占49.0%，自動(dòng)化儀表監(jiān)控維護(hù)占35.3%，電氣CAD設(shè)計(jì)占31.4%，安裝配線占29.4%，工業(yè)控制及PLC運(yùn)用占25.5%，變頻技術(shù)與電力拖動(dòng)占17.9%，單片機(jī)控制占15.3%，Protel電路設(shè)計(jì)占13.7%，建筑水電安裝占5.9%。在“貴單位急需的技術(shù)崗位”一題中，選擇生產(chǎn)一線操作人員、較高級(jí)設(shè)備維護(hù)人員、電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、車(chē)間管理人員、電氣儀表技術(shù)員、水電安裝人員的企業(yè)分別有58.8%、45.1%、39.2%、35.3%、33.3%、9.8%。在“總體而言，貴單位需要哪類(lèi)電氣人才”一題中，有58.8%、52.9%、41.2%、19.6%的企業(yè)選擇了技術(shù)型、生產(chǎn)操作型、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)型和管理型。對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，天津地區(qū)的電氣行業(yè)崗位群對(duì)專業(yè)人才的需求有：一線生產(chǎn)操作型人才最為缺乏；儀表監(jiān)控維護(hù)人員缺乏；電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員較為缺乏；車(chē)間管理人員需求總量并不大但缺口較大；建筑水電安裝人員需求量缺口小；單片機(jī)控制和Protel電路設(shè)計(jì)有一定的需求量。

企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)及要求 有35.5%的企業(yè)認(rèn)為我校電氣專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不足，這說(shuō)明基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)有待加強(qiáng)。另外，有54.9%的企業(yè)對(duì)電氣專業(yè)人才創(chuàng)新能力要求較高，有60.8%和29.4%的企業(yè)認(rèn)為開(kāi)拓創(chuàng)新能力“非常重要”和“比較重要”，可見(jiàn)創(chuàng)新能力是電氣行業(yè)崗位群對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的共同素質(zhì)要求。高達(dá)76.5%和74.5%的企業(yè)決定取舍應(yīng)聘者的重要因素是工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“技能證書(shū)”17.6%的選擇率，這表明對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷非常重要。

專業(yè)課程設(shè)置狀況分析

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程和專業(yè)技能課程都應(yīng)根據(jù)行業(yè)崗位群的需求而設(shè)置，根據(jù)需求變化而更新。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)不符合企業(yè)崗位需求或教學(xué)效率偏低的專業(yè)課程，進(jìn)而對(duì)其整合、刪減和擴(kuò)展。將前文數(shù)據(jù)與我校高級(jí)電氣專業(yè)高級(jí)工的培養(yǎng)方案結(jié)合分析可以發(fā)現(xiàn)，要想讓畢業(yè)生更好滿足企業(yè)崗位的需求，能夠做到“首崗適應(yīng)、多崗遷移”，就要圍繞企業(yè)崗位需求的調(diào)查結(jié)果調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，主要是課程門(mén)類(lèi)和教學(xué)時(shí)序。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，課題組對(duì)我校電氣專業(yè)高級(jí)工課程設(shè)置進(jìn)行分析得出以下五點(diǎn)調(diào)查結(jié)果：

加強(qiáng)自動(dòng)化儀表監(jiān)控維護(hù)課程 現(xiàn)有課程是75課時(shí)，而調(diào)查顯示此方面的人才缺口較大，需要增加課時(shí)。

生產(chǎn)作業(yè)管理的課程應(yīng)延后開(kāi)課 車(chē)間管理人才需求量較大，而現(xiàn)有生產(chǎn)作業(yè)管理課程所屬的文化基礎(chǔ)課模塊集中在第一、第二學(xué)期授課。而實(shí)際工作所需要的管理能力應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)了各種生產(chǎn)技能，參加過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，故此課程應(yīng)調(diào)整到第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間之后。

專業(yè)理論課程需要整合 以往有觀點(diǎn)認(rèn)為“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持‘夠用為度原則”，但這樣做的后果是35.5%的企業(yè)認(rèn)為我校電氣專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不足。職業(yè)院校學(xué)生往往在理論學(xué)習(xí)方面興趣較弱，對(duì)理論課程的整合就顯得更為重要。就電氣專業(yè)來(lái)講，“電路技術(shù)”和“電子基礎(chǔ)”兩門(mén)課有較多關(guān)聯(lián)，可以整合為一門(mén)課程；“工廠電氣控制”可以和技能模塊的“可編程邏輯控制器（PLC）編程與應(yīng)用”整合為一門(mén)課程。

單片機(jī)、Protel可作為選修課開(kāi)設(shè) 企業(yè)對(duì)這兩類(lèi)人才有少量的需求，但現(xiàn)有課程安排中沒(méi)有這兩門(mén)課程，可作為選修課增設(shè)。

可增設(shè)“自動(dòng)化產(chǎn)品銷(xiāo)售與技術(shù)支持”的課程 這門(mén)課程在職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)中還很少見(jiàn)，但是41.2%的企業(yè)需要“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)型”電氣人才是不容忽視的。此課程應(yīng)安排在技術(shù)基礎(chǔ)課模塊中，講授時(shí)段以第三或第四學(xué)期為宜。

通過(guò)這種有可靠數(shù)據(jù)的企業(yè)崗位需求調(diào)查和學(xué)校課程設(shè)置的對(duì)比分析來(lái)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生在校所學(xué)的技能更貼近實(shí)際需求、更容易適應(yīng)工作崗位、更能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。

結(jié)論

通過(guò)上述對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查結(jié)果分析，職業(yè)院校專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置可依據(jù)以下四個(gè)基本原則。

（一）按照企業(yè)崗位需求選擇應(yīng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程門(mén)類(lèi)

在分析企業(yè)崗位需求之前應(yīng)首先依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)將所有課程分為若干模塊。近年來(lái)職業(yè)院校多數(shù)專業(yè)的課程都是按照公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)綜合課或強(qiáng)化課、專業(yè)實(shí)踐的維度來(lái)劃分模塊的。

各模塊內(nèi)具體應(yīng)包含哪些課程門(mén)類(lèi)，則要依據(jù)企業(yè)崗位的需求來(lái)確定。在調(diào)查分析企業(yè)崗位需求時(shí)，要具體細(xì)致，要考慮其中包括哪些具體的崗位，完成各崗位的常規(guī)崗位任務(wù)所需的專業(yè)能力有哪些，依此確定與這些能力對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程有哪些。只有準(zhǔn)確分析企業(yè)崗位需求，職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地滿足市場(chǎng)就業(yè)要求，更好地適應(yīng)崗位工作，還能讓學(xué)生具備在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行崗位遷移的能力，在就業(yè)時(shí)擁有更多的選擇。

（二）按照企業(yè)崗位對(duì)各種專業(yè)能力的具體要求決定相應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)序

課程安排的順序、教授的時(shí)間段和課時(shí)是影響教學(xué)效果的重要因素，科學(xué)合理的安排可以大大提升教學(xué)效果。確定了需要開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程門(mén)類(lèi)之后，對(duì)企業(yè)崗位在各種能力需求的質(zhì)量、各類(lèi)人才的數(shù)量需求以及缺口數(shù)據(jù)等方面的精細(xì)分析，可以為職業(yè)院校對(duì)各門(mén)專業(yè)課程進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化提供有力依據(jù)。比如，對(duì)于難度要求較高的專業(yè)能力，相應(yīng)的課程就應(yīng)該安排較多的課時(shí)。當(dāng)然，在優(yōu)化課程設(shè)置時(shí)也需要考慮課程本身的特點(diǎn)。對(duì)于需要一定專業(yè)基礎(chǔ)才可以學(xué)習(xí)的課程，要安排在相關(guān)課程之后進(jìn)行；有些課程在學(xué)生對(duì)真實(shí)的生產(chǎn)工作過(guò)程有一定了解之后學(xué)習(xí)效果更佳，則應(yīng)安排在頂崗實(shí)習(xí)或參觀實(shí)踐之后。

（三）企業(yè)崗位需求量較小或能力要求較高的對(duì)應(yīng)課程，可以選修課的形式開(kāi)設(shè)

將需求量較小、對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)難度稍大的一些課程作為選修課開(kāi)設(shè)，可以使有足夠精力和能力的學(xué)生得到進(jìn)一步深造，使其專業(yè)能力在“廣”的基礎(chǔ)上還可以“精”，不但能夠適應(yīng)企業(yè)崗位，還能在某一崗位上做到精深和專業(yè)化，甚至擁有該領(lǐng)域的創(chuàng)新、研發(fā)和技術(shù)革新能力。選修課的學(xué)生容量通常比技能競(jìng)賽大，可以滿足較多學(xué)生的技能深化學(xué)習(xí)需求，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、有競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。

從課程設(shè)置的角度考慮，針對(duì)部分學(xué)生、具有個(gè)性化教學(xué)方法的選修課是滿足企業(yè)崗位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生特殊需求的最佳方法。

（四）要按照地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)靈活調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

職業(yè)院校的教學(xué)直接面向就業(yè)，故必須緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)靈活地調(diào)整專業(yè)課程，才能保證學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)技能能夠滿足崗位發(fā)展變化的需求。各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同、行業(yè)發(fā)展水平不同，行業(yè)崗位群的需求必然不同。職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，固然可以參考其他學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，但是依據(jù)本校所在地區(qū)的具體情況、找準(zhǔn)自己的定位才是最關(guān)鍵的。職業(yè)院校隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐去主動(dòng)、靈活地調(diào)整課程設(shè)置以適應(yīng)行業(yè)崗位群的需求，是職業(yè)教育滿足其功能的有效手段。課程設(shè)置和教學(xué)的前瞻性也是使學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)崗位的能力所必須的，陳舊的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生就業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求。

總之，對(duì)企業(yè)崗位需求精細(xì)、深入、全面的研究，是職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置的最重要的依據(jù)。職業(yè)教育應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，抓住企業(yè)崗位的需求和變化趨勢(shì)，結(jié)合相應(yīng)的教育理論，科學(xué)、合理、及時(shí)地調(diào)整各專業(yè)的課程門(mén)類(lèi)和教學(xué)安排，讓職業(yè)院校畢業(yè)生有能力做到“首崗適應(yīng)，多崗遷移”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊泉良.崗位群對(duì)高職院校專業(yè)及課程設(shè)置的靈活性要求[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（9）.

[2]黃寬，紀(jì)靜波.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與探索[J].中國(guó)電力教育，2013（2）.

[3]楊云英.高等職業(yè)院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系改革與建設(shè)[A].云南省高等教育學(xué)會(huì)高職高專教育分會(huì)2008年優(yōu)秀論文集[C].2008.

[4]郭小華，樓曉春.高職自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)崗位能力本位課程架構(gòu)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（11）.

（責(zé)任編輯：王璐）