中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動的思考

【摘 要】討論中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動的必要性和目的，就中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動如何創(chuàng)新提出三點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)圖書館 閱讀推廣 活動

閱讀，作為人類特有的一種社會文化現(xiàn)象，是一個(gè)古老而又常青的話題，一個(gè)國家的國民整體閱讀狀況與這個(gè)國家的繁榮和發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

國外有關(guān)閱讀推廣的研究主要集中在教育學(xué)、圖書館學(xué)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，圖書館學(xué)領(lǐng)域有關(guān)閱讀的研究主題有社會閱讀、公共圖書館的閱讀推廣、面向青少年的閱讀推廣、讀者閱讀習(xí)慣的調(diào)查等。國內(nèi)圖書館學(xué)界和業(yè)界也十分關(guān)注閱讀這一話題，圖書館學(xué)界出版了一批與閱讀相關(guān)的專著，如《中國讀書大辭典》、《閱讀研究引論》，《中國閱讀文化史論》、《閱讀療法》，一些論文集中的論文也與閱讀相關(guān)，如2009年出版的《北京大學(xué)圖書館學(xué)開放論壇演講集》中有三篇，分別是武漢大學(xué)彭斐章教授的“閱讀的時(shí)代性與個(gè)性”，蘇州市副市長朱永新的“閱讀與中國教育改造”和臺灣大學(xué)陳書梅副教授的“后現(xiàn)代主義與圖書館閱讀指導(dǎo)服務(wù)”；眾多圖書情報(bào)專業(yè)期刊紛紛設(shè)立了以閱讀為主題的專欄。國內(nèi)關(guān)于閱讀推廣方面的研究現(xiàn)狀可以概括為：其中一部分文獻(xiàn)注重理論研究和歷史研究，研究主題涉及閱讀療法、閱讀史、閱讀文化、全民閱讀、家庭閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等，另一部分文獻(xiàn)主要是案例介紹，如對國外圖書館界閱讀推廣活動的介紹、對國內(nèi)某個(gè)圖書館（包括高校圖書館和公共圖書館）的閱讀推廣活動的介紹。2011年，《全民閱讀推廣手冊》和《全民閱讀參考讀本》 的正式出版標(biāo)志著全民閱讀推廣在中國進(jìn)入了新的發(fā)展階段。那么，在全民閱讀的大背景下，中學(xué)圖書館究竟能夠起到什么作用，發(fā)揮什么價(jià)值？帶著這個(gè)問題，筆者在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中查找文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這方面的研究文獻(xiàn)并不多。

本文討論了中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動的必要性和目的，結(jié)合我校的書香校園活動，就中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動如何創(chuàng)新提出三點(diǎn)思考。

一、 中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動的必要性

根據(jù)閱讀學(xué)家的研究，人類獲取知識的方式，85% 來自閱讀。歐美等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都十分重視推廣閱讀，尤其是面向青少年的閱讀推廣，并且形成了品牌和特色。美國閱讀推廣活動早在 1977 年就得到了立法支持，經(jīng)過多年的發(fā)展，其服務(wù)對象已經(jīng)覆蓋了各個(gè)年齡層的讀者。我國香港、澳門特區(qū)政府也都非常重視全民閱讀。香港特區(qū)政府職能部門近年陸續(xù)推行了“閱讀城建設(shè)工程”“自在人生自學(xué)計(jì)劃”“兒童及青少年閱讀計(jì)劃”等閱讀推廣計(jì)劃，努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；澳門特區(qū)政府轄屬的政府部門每年也都會定期舉辦“書香文化節(jié)”“圖書館周”“終身學(xué)習(xí)周”等閱讀推廣活動，來引導(dǎo)市民閱讀。

一方面，從圖書館自身工作來看，作為一種社會機(jī)構(gòu)，圖書館不僅承擔(dān)著保存人類文獻(xiàn)遺產(chǎn)的功能，同時(shí)肩負(fù)讀者服務(wù)、讀者教育等功能，面向讀者開展各種途徑和形式的閱讀推廣、閱讀指導(dǎo)服務(wù)是全世界各類型圖書館的重要職責(zé)和使命之一，高質(zhì)量的閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)服務(wù)很大程度上體現(xiàn)了一所圖書館的服務(wù)水平。

另一方面，從中學(xué)生自身成長進(jìn)步的角度看，大量的課外閱讀有助于他們開闊視野，增長知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升文化素養(yǎng)和科技素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，無論從圖書館工作的角度，還是從學(xué)生需求的角度，中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動十分有必要，也十分有意義。

二、中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動的目的

（一）幫助學(xué)生樹立正確的閱讀態(tài)度，形成良好的閱讀心境。在“快餐文化”（網(wǎng)絡(luò)、影視、漫畫、口袋書等）、“淺閱讀”盛行的今天，中學(xué)生究竟應(yīng)該樹立怎樣的正確的閱讀態(tài)度，以一種怎樣的心境去閱讀？面對五花八門的學(xué)生讀物應(yīng)如何選擇？這些是我們開展閱讀推廣活動首先需要考慮的問題。

（二）切實(shí)幫助學(xué)生改善閱讀習(xí)慣、提高閱讀技能。實(shí)際生活中，我們看到有的學(xué)生雖然讀書學(xué)習(xí)非常用功，但效果并不好，可能是由于習(xí)慣不好或者缺乏必要的閱讀技巧，看問題缺乏一定的角度和深度。通過大量的課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生看問題的深度。

（三）提升學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，使他們切實(shí)感受到經(jīng)典作品那超越時(shí)代、歷久彌新的魅力，并與作者找到共鳴。

（四）營造愉悅、平和的閱讀氛圍。環(huán)境因素對人的影響十分重要，尤其對正處于成長期的青少年。圖書館開展閱讀推廣系列活動一個(gè)非常重要的目的就是營造一種“愛讀書，讀好書”的環(huán)境和氛圍，對學(xué)生起到潛移默化的作用。

三、 中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動如何創(chuàng)新的思考

（一）開展廣泛而深入的合作。

一是與學(xué)科教師合作。在這方面，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)圖書館的做法是，先從語文學(xué)科著手，聯(lián)系一些熱愛閱讀的教師，配合他們的單元教學(xué)進(jìn)度，按學(xué)習(xí)主題編制課外延伸閱讀材料，然后通過語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生以讀書札記形式反饋閱讀情況。實(shí)踐表明，與學(xué)科教學(xué)同步的閱讀活動大大拓展了課堂教學(xué)的深度與廣度，深受師生好評。筆者認(rèn)為，與學(xué)科教師合作是圖書館開展閱讀推廣活動的重要方式，由于不同學(xué)科都有必要選用一些課外閱讀資料，圖書館可以利用自身豐富的館藏資源為學(xué)科教學(xué)提供服務(wù)和幫助。

二是與學(xué)生家長的合作。受繁重的課程壓力和升學(xué)壓力的影響，部分中學(xué)生的家長都比較重視子女的學(xué)習(xí)成績，而容易忽略其它方面，如心理健康、知識面的拓展、文化積累、綜合素質(zhì)的提升等。有資料表明，不干涉孩子閱讀課外書的家長占 8.5% ，反對孩子閱讀任何課外書的家長占 33.2% ，同意孩子閱讀經(jīng)過自己認(rèn)定的部分課外書的家長占 30.9%。學(xué)生的課外閱讀只有得到其家長的認(rèn)可、支持和重視，才能開展下去進(jìn)而取得成效，因此，圖書館應(yīng)該積極主動地與學(xué)生家長聯(lián)系和合作，全面了解個(gè)體的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，以便使每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)最適合自己的讀物，更有針對性，更符合學(xué)生的個(gè)體需求。同時(shí)，可以與居民社區(qū)一起開展“書香家庭”的評選活動，將閱讀活動延伸至家庭，提倡親子閱讀。

三是與作家合作。中山圖書館就有一個(gè)與作家合作的項(xiàng)目案例：該項(xiàng)目主題是“兒童文學(xué)作家與兒童面對面”。項(xiàng)目背景：推動少兒閱讀是作者—出版發(fā)行業(yè)—學(xué)校、圖書館—讀者共同完成的一個(gè)系統(tǒng)工程。作家是源頭。目前國內(nèi)原創(chuàng)少兒作品少，外國引進(jìn)版多，解讀中外名著不同版本太多且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。項(xiàng)目形式：梅子涵、彭懿講述圖畫書；楊紅櫻、秦文君講述創(chuàng)作精彩的經(jīng)過。項(xiàng)目目的：讓作家展示他們的思想、魅力，了解孩子們興趣、需求。讓少兒展現(xiàn)他們的特點(diǎn)、心理和愛好。激發(fā)孩子們的閱讀興趣項(xiàng)目效果：作家因近距離接觸孩子，獲得更多靈感和信息。孩子們更了解作品、促進(jìn)閱讀。中山圖書館的案例可以為中學(xué)圖書館帶來啟示。

三是與書商的合作。從閱讀推廣活動的主辦方來看，在國外圖書館界有圖書館自身主辦一些閱讀推廣活動，更多的是圖書館與書商、出版社等資源供應(yīng)者的合作。

（二） 建立科學(xué)、合理的閱讀素養(yǎng)評估體系和方法。

國內(nèi)目前有關(guān)信息素養(yǎng)評價(jià)方面的研究比較多，也有一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但對閱讀素養(yǎng)的研究并不多見，沒有建立一套權(quán)威的閱讀素養(yǎng)評估體系和方法，因此，如何建立科學(xué)、合理的閱讀素養(yǎng)評估體系和方法對青少年的閱讀意識、閱讀能力、閱讀技巧、閱讀取向、閱讀習(xí)慣等進(jìn)行評估是今后值得研究的課題。

（三） 借助豐富的形式，激發(fā)閱讀的樂趣，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活品質(zhì)。

圖書館可以借助豐富的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣。比如講故事的形式，國外的少兒兒童圖書館一般都有館員講故事這種活動形式以引發(fā)少年兒童的讀書興趣。再比如，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑和思考。也可以組織知識競賽、辯論賽，通過系列活動的組織，變被動閱讀為主動閱讀，變消極閱讀為積極閱讀，變閱讀為“悅讀”?？傊?，圖書館可以通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生們用心體味閱讀的樂趣，通過閱讀讓他們發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，獲得那種來自內(nèi)心的向善、向上的力量，讓閱讀陪伴他們不斷進(jìn)步、茁壯成長。

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