基于EIP—CDIO教育理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)改革探討

【摘 要】EIP-CDIO是基于CDIO理念上所提出的一種新的教育理念，有機(jī)結(jié)合了CDIO、職業(yè)素質(zhì)、誠(chéng)信、道德四大理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)存在諸多不足之處，因此基于EIP-CDIO教育理念下進(jìn)行大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》的教學(xué)改革，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境中對(duì)人才素質(zhì)與能力的雙重要求。在此，本文將基于EIP-CDIO教育理念對(duì)大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)改革進(jìn)行重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》 EIP-CDIO教育理念 教學(xué)改革

EIP-CDIO教育理念有機(jī)結(jié)合了CDIO、職業(yè)素質(zhì)、誠(chéng)信、道德四大理論為一體，其作為一種新的教學(xué)理念已在工程教育領(lǐng)域獲得了較廣泛的推廣及實(shí)踐。因此，基于EIP-CDIO教育理念對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)進(jìn)行改革，以EIP-CDIO培養(yǎng)模式來指導(dǎo)與規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這對(duì)于提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有很好的實(shí)際意義。

一、EIP-CDIO教育理念及培養(yǎng)模式

（一）EIP-CDIO教育理念

實(shí)際上，EIP-CDIO是基于CDIO理念上所提出的一種新的教育理念，最早由我國(guó)汕頭大學(xué)研究并提出。根據(jù)我國(guó)工程教育的實(shí)際情況，汕頭大學(xué)提出了較為科學(xué)、系統(tǒng)的EIP-CDIO教育理念，遵循工程領(lǐng)域各專業(yè)開展高等教育的普遍原則進(jìn)行新形勢(shì)下的探索。在各個(gè)工程領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中以CDIO理念為基礎(chǔ)，將專業(yè)技能、職業(yè)道德、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)運(yùn)作有機(jī)融入到EIP-CDIO教育理念當(dāng)中。同時(shí)，在EIP-CDIO教育理念中劃分了兩級(jí)項(xiàng)目層次，即1級(jí)項(xiàng)目、2級(jí)項(xiàng)目，其中1級(jí)項(xiàng)目是大學(xué)本科教學(xué)階段的整體要求，又細(xì)分為初級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目、高級(jí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，較為完整、銜接的貫穿在教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練中。2級(jí)項(xiàng)目是1級(jí)項(xiàng)目的支撐，將關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程綜合成群，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各相關(guān)課程知識(shí)的綜合創(chuàng)新能力。

（二）EIP-CDIO培養(yǎng)模式

基于EIP-CDIO教育理念下的培養(yǎng)模式主要分為四個(gè)層次，一是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程基本理論知識(shí)及技能；二是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為成熟性、思想性的個(gè)體為目標(biāo)；三是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中開展研發(fā)工作；四是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)過程中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的教學(xué)目標(biāo)。在EIP-CDIO培養(yǎng)模式下，其以項(xiàng)目的形式制定教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)或活動(dòng)來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中尋求知識(shí)與資源完成項(xiàng)目，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的綜合CDIO能力。

二、基于EIP-CDIO教育理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)改革探討

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

許多院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教材較為陳舊，課本內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在加之教師的教學(xué)方法老舊甚至照本宣科，這在很大程度上不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的好奇心及學(xué)習(xí)積極性。為此，大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》的教學(xué)改革首先需要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法著手，通過拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。以EIP-CDIO教育理念為指導(dǎo)，一方面院校加大對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的投入，及時(shí)更新?lián)Q代課程教材，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)較前沿的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面組織專業(yè)性的教師隊(duì)伍，教師以其深厚的專業(yè)知識(shí)體系、敏銳的職業(yè)觸覺來改革與豐富教學(xué)方法，在課堂中穿插學(xué)科前沿技術(shù)與熱點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

（二）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置項(xiàng)目課題

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)需求來看，大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能為標(biāo)準(zhǔn)。于是乎，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革可以通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)置項(xiàng)目課題來實(shí)現(xiàn)，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置項(xiàng)目課題與開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而在課堂理論教學(xué)中納入課程實(shí)踐，圍繞項(xiàng)目課題來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。如教師在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)搭建”課時(shí)教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)后，可以將學(xué)校作為案例設(shè)置項(xiàng)目課題，讓學(xué)生以小組形式來完成網(wǎng)絡(luò)方案的提交。如此，學(xué)生在完成這一項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)的過程中開展構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的EIP-CDIO系統(tǒng)流程，進(jìn)而鞏固了學(xué)生的知識(shí)與技能。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，考核學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)期考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因這種評(píng)價(jià)方式不夠全面、科學(xué)，所以基于EIP-CDIO教育理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要改革傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)以EIP-CDIO教育理念為基準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引入多項(xiàng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重考核學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。在EIP-CDIO理念標(biāo)準(zhǔn)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新型評(píng)價(jià)體系主要從兩大方面來考核學(xué)生，一是學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，作業(yè)與實(shí)踐的完成情況；二是學(xué)生在2級(jí)項(xiàng)目層次中的綜合表現(xiàn)，包括專業(yè)技能、職業(yè)道德等。如此考核評(píng)價(jià)方式更為全面、科學(xué)，不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)并指出學(xué)生的不足，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提高。

三、總結(jié)

EIP-CDIO教育理念指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)道德素質(zhì)、推理為重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，另一方面將職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)中，從而培養(yǎng)出兼具能力與素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。因而，將EIP-CDIO教育理念引入到大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)的改革中，堅(jiān)持以EIP-CDIO教育理念與培養(yǎng)模式來改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)。如此以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫浩軍，孫梅，熊智.計(jì)算機(jī)專業(yè)基于課程群的EIP-CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）：101-106.

[2] 江松琦.EIP-CDIO：一種高等工程教育培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)電力教育，2008（19）.

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《基于EIP-CDIO教育理念下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐》 （JXJG-13-20-9）部分研究成果