項目教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用

電子技術(shù)作為電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)常以其內(nèi)容抽象、知識點多、實踐性強(qiáng)的特點，被眾多教師和學(xué)生列為難教難學(xué)的課程之一，同時也成為多數(shù)的電類專業(yè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并深入探究本專業(yè)的重要絆腳石。而項目教學(xué)法以其獨特的教學(xué)理念恰好能解決這種理論與實際脫節(jié)的問題，它將課程的主要內(nèi)容融入典型項目中，讓學(xué)生以完成項目為目的，通過自己動手完成項目的過程中理解課題中的重點和難點，最終達(dá)到教學(xué)目的。

一、項目教學(xué)法的定義及特點

（一）項目教學(xué)法的定義

“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學(xué)法”時，應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段，這是搞好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

（二）項目教學(xué)法的特點

1.項目的主題與日常生活密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2.圍繞一個實際問題的解決展開學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

3.提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4.具有學(xué)科交叉性和綜合運用知識解決實際問題能力培養(yǎng)的特點。

5.項目教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

二、項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)：由傳授知識和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮鉀Q問題的過程中自主學(xué)習(xí)新知識

教學(xué)形式：由以老師的教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)

交流方式：由單方面，被動的，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒靶〗M間的多向交流

參與程度：由學(xué)生聽從老師的指揮，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇

三、項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）項目的設(shè)定

項目設(shè)定通過一個簡單的制作過程，引出并介紹與之相關(guān)的知識點，理論聯(lián)系實踐，邊動手制作邊學(xué)習(xí)理論知識，二者同時進(jìn)行，最終達(dá)到有理論知識支撐的基礎(chǔ)上，提高動手操作能力并完成整個項目。這種項目是電子知識技能在現(xiàn)實生活中的一些具體應(yīng)用，是一種“真刀真槍”的演練，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力和各種綜合能力的應(yīng)用。

例如：設(shè)置項目《小夜燈制作》，引出二極管、整流電路、濾波電路等知識點，通過制作的過程復(fù)習(xí)元器件識別、檢測，電路的連接等，并掌握相關(guān)的理論知識。同時提高了實操的能力，使學(xué)生綜合能力得到提升。

（二）項目介紹

教師對各個項目的功能、作用進(jìn)行介紹、講解，和項目進(jìn)行過程中需要注意的一些問題等。學(xué)生在開發(fā)完成項目過程中遇到難題可由教師指導(dǎo)、輔助解決。

（三）學(xué)生分組

全班同學(xué)可以根據(jù)個體的情況特點和人數(shù)進(jìn)行分若干小組。并且每小組選擇一個小組長，負(fù)責(zé)和監(jiān)督項目的進(jìn)展。每組同學(xué)通過討論研究，共同協(xié)作，盡最大能力完成整個項目。

（四）階段小結(jié)和交流

當(dāng)一個項目完成后，小組成員進(jìn)行項目總結(jié)和交流，找出在共同完成項目過程中出現(xiàn)的一些問題，成員配合是否良好，各成員是否及時完成各自的任務(wù)，完成率是否理想，項目產(chǎn)品是否實現(xiàn)相應(yīng)功能，對于產(chǎn)品還存在的問題如何解決等。

（五）成果提交和評價

各小組通過多次對項目的調(diào)試成功后，可以提交成果產(chǎn)品。然后進(jìn)行評價。評價包括成果評價和過程評價。

成果評價——小組內(nèi)部先對成果進(jìn)行評價，然后教師進(jìn)行評價。評價包括焊接工藝、元件安排的合理性、產(chǎn)品功能作用的理想性等。

過程評價——先由學(xué)生進(jìn)行自我評價，再由教師對項目工作的過程及成績進(jìn)行檢查評價與評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

四、《電子技術(shù)》課程使用項目教學(xué)法的意義：

（一）為《電子技術(shù)》的模塊化教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)

職業(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技能型人才，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績不再是評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，懂技術(shù)、會操作，動手能力強(qiáng)已上升到職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的主體地位。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力、實踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能講、會用、直接上崗是職業(yè)技術(shù)教育的重中之重。《電子技術(shù)》作為電子專業(yè)的一門實用性較強(qiáng)的課程來說，將它更貼近于實用性教學(xué)，符合用人單位的需求是一種必然趨勢，那么理論與實際為一體的模塊化是《電子技術(shù)》發(fā)展的目標(biāo)，而項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》中的應(yīng)用，對模塊化教學(xué)起到了重要作用。

（二）使學(xué)生能盡快達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

項目教學(xué)法的應(yīng)用不但徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)潛能，而且在動手完成項目的過程中增強(qiáng)了自信心，熟悉了用人單位需要員工完成的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，使自己更貼近于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）促進(jìn)教師隊伍中“雙師型”建設(shè)的發(fā)展

作為一個職業(yè)院校的教師，不應(yīng)該只是做一個普通的教育者，還應(yīng)該是一個具備較強(qiáng)工程實踐能力的工程師和技師，既能為學(xué)生做好示范，還能手把手地教學(xué)生，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。應(yīng)該讓學(xué)生明白，他不但是學(xué)生并且已經(jīng)是個“工人”了，首先要認(rèn)真地把教師教的事做好，為了把每一件事做得更好，要搞清楚為什么要這樣做；為了能把教師還沒有教的事情做好，在動手做之前和動手做的過程中，要多思考，要帶著研究的觀念去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣就能成為技術(shù)工人，成為高技能的人才，所以項目教學(xué)法的應(yīng)用無形中促進(jìn)了技能教師“雙師型”的建設(shè)。