B/S結構軟件開發(fā)教學策略研究

摘 要：在當前教學改革中，B/S結構軟件開發(fā)應用于教育的教學方式不僅是當前形勢需求，更進一步地蘊含著教學理論與教學實踐的統(tǒng)一。根據B/S結構軟件的自身特性，對B/S結構軟件開發(fā)課程教學當前存在的現狀及問題入手，就關鍵問題提出針對性的策略，本文提出要改善教學模式，包括讓學生占據主導地位，增加師生交流等，要注重培養(yǎng)學生實踐能力，要注重典型案例教學，如此才能有效改善B/S結構軟件開發(fā)課程當前存在的困境。

關鍵詞：B/S結構軟件開發(fā)課程；教學策略

中圖分類號：TP311.52

隨著計算機信息技術和網絡技術的不斷發(fā)展與應用，采用計算機信息技術對日常事務進行管理得到了較為廣泛的認可，其中將B/S結構軟件應用于教育教學方面表現比較典型。B/S結構軟件開發(fā)教學，是一種教學理論與教學實踐相結合的先進方法，對當前軟件開發(fā)應用于教學改革中具有重要作用。

1 B/S結構軟件開發(fā)課程教學概述

B/S（Browser/Server）結構，即瀏覽器和服務器結構，它是一種繼WEB興起后的網絡結構模式，是對C/S（Client/Server）的一種改進的結構，即客戶和服務器結構。B/S結構的數據庫體系是利用Web服務器和ASP（動態(tài)服務器網頁）作為數據庫操作的中間層，將客戶機和服務器結構的數據庫結構與Web技術密切結合，從而形成具有三層Web結構的瀏覽器和服務器結構的數據庫體系[1]。B/S結構最大的優(yōu)點是，它和客戶端操作系統(tǒng)無關，只要有瀏覽器就能連接服務端進行操作，并且系統(tǒng)的擴展性非常強，只要具備基本信息即可進入，如用戶名、密碼，修改或升級時也不會影響客戶端。但與改進前C/S結構相比，它又難以支持動態(tài)頁面，不能集成有效地處理數據，難以對系統(tǒng)進行安全擴展，在數據查詢上的程序運算速度也不高，數據的動態(tài)交互不夠，不利于一些在線數據處理的事務進行[2]。

1.1 B/S結構軟件開發(fā)課程教學現狀

社會各層次部門對于軟件開發(fā)人員的培養(yǎng)都付出了各自的力量，B/S結構軟件開發(fā)課程在整個教學體系中具有承上啟下的作用，將教學理論與教學實踐有機結合起來，其教學效果及現狀尤為重要。B/S結構軟件開發(fā)課程的教育理念就是探究式教學的內涵，即讓學生以主動、積極的態(tài)度去探究學習，以培養(yǎng)高素質的應用型人才作為教學目標，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力，將理論知識活力化、動態(tài)化、實踐化。

1.2 B/S結構軟件開發(fā)課程教學中的問題

通過對B/S結構軟件開發(fā)課程教學的觀察與研究，了解到雖然B/S結構軟件開發(fā)應用于教育的教學方式已有一定的發(fā)展，但仍然存在諸多問題。第一，教學模式存在弊病，主要體現在教學對象的價值錯位，教學目標虛置，教學分離三個方面，如學生依賴性強，缺乏主導性，師生關系存在隔閡等等。從歷史發(fā)展的長遠來看，我們總是企圖將教學價值定位在如何讓學生快速、高效地獲取知識，考試成績成為我們衡量教學效果的唯一標準和手段。如此“高效”導致當前教學領域中不少見的見物不見人，學生沒有成為真正的人或者人才，而僅僅只是某種教學工具成功的例子。正確的教學目標應該是“主動要學”，而遠非如今的“我要你學”，師生角色顛倒，更多是填鴨式的灌輸教學，并不適合當前的創(chuàng)新時代，學生對教師的依賴性較強，缺乏一定的主導性。由此導致的不同教學模式的策略選擇也是代表著教與學的嚴重對抗與分離，現實教學過程中教師習慣于給學生安排課程學習，教師占主導，學生懶惰被動學習時有發(fā)生，師生關系緊張，自主探究、勤于思考、師生和諧成為空談；第二，紙上談兵。從國內外的情況來看，中國學生往往能考試得高分，但實際操作方面和創(chuàng)新技術方面很多時候不如國外學生。這應該引起我們的思考和關注。為什么要強調培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才，就是因為創(chuàng)新乃力量之源，缺乏自主思考及實踐能力，皆為紙上談兵。之所以將B/S結構軟件開發(fā)課程應用于教學，也是堅持要將理論與實踐想結合的理念，從教學體制、教學內容、方法方式上進行大膽地探索和改革；第三，教學方式單一，學生缺乏興趣和動力。B/S結構軟件開發(fā)課程有不少理論知識，是實踐的基礎，不容忽視。但由于理論知識的枯燥性和教學方式的單一，大部分學生缺乏耐心進行理論的系統(tǒng)學習，或者學習效果不佳。教材中的很多案例是針對局部知識用途的說明，彼此之間缺乏緊密的聯(lián)系，典型性不夠，綜合性不強，系統(tǒng)性不全，不利于更好地拓展學生的思維能力，導致教學效果的大打折扣，從而學生也愈發(fā)缺乏興趣和動力。

2 改善B/S結構軟件開發(fā)課程教學的策略

2.1 改善教學模式

要正視當前教學模式存在的各種弊病，要改變學生“被學習”“被教育”的現狀。第一，讓學生占據主導地位[3]。傳統(tǒng)教學模式是教師主導的填鴨式灌輸教育，不利于學生的自主思考和教學的開展。B/S結構軟件開發(fā)課程教學要推行以學生為主體的新型教學模式，具體表現在教師要在系統(tǒng)傳授理論知識的基礎上，積極引導學生提出問題和思考問題，以學生為主體，誘發(fā)他們的學習興趣，以培養(yǎng)思維方法為目的，進行交互式教學；第二，要增加師生交流。B/S結構軟件開發(fā)課程教學由于具有課程特性，容易走上理論教學的誤區(qū)。教師要主動增加與學生交流的機會，創(chuàng)造主動思考的條件，可以采取假設情境和分組討論等方式，從問題的切入點開始研究，改善傳統(tǒng)的教學模式。

2.2 注重培養(yǎng)學生實踐能力

教育的根本任務是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才。改善B/S結構軟件開發(fā)課程教學策略，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使得教學能夠符合學生發(fā)展規(guī)律的要求，能夠符合時代發(fā)展的要求，能夠符合建設中國特色社會主義對人才的要求，能夠符合以人為本的要求。從現實教學過程來看，B/S結構軟件開發(fā)課程教學是一門實用性很強的課程，理論知識再豐富也難以完成相關學習任務。B/S結構軟件開發(fā)課程教學策略改革，必須克服當前教學過程中的封閉單向缺點，充分發(fā)揮學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，針對自身特性，改變教學方法，加大各類豐富、有特色的教學實訓，來培養(yǎng)具有豐富的創(chuàng)造能力和實踐能力的綜合性人才。

2.3 進行典型案例教學

為何B/S結構軟件開發(fā)課程教學仍然存在眾多弊病，原因就是案例教學的典型性不夠，學生難以將理論知識與實際操作與應用方面緊密結合起來，案例與案例之間也缺乏實際聯(lián)系，教師在案例講解過程中，學生缺乏興趣學，教學效果不佳。因此，要使案例教學更具典型性，要提高案例的質量和內容的豐富程度，以及可操作性。案例教學效果很大程度上取決于案例質量水平，教師要選擇內容豐富，具有代表性，能夠解決實際問題的真實案例，能夠直觀地解釋B/S架構的軟件維護、升級和共享的理論知識，并從實際應用中引導學生產生更深一步的思考，從而讓其更容易掌握B/S架構，有利于B/S結構軟件開發(fā)課程教學效果的提升。

3 結束語

B/S結構軟件開發(fā)課程教學發(fā)展的現狀及存在的弊病，給我們當前教學改革策略提供了諸多思考及啟示?？茖W的教學方法、正確的教育理念、良好的教學環(huán)境能夠給學生提供最佳的教育。不論是B/S結構軟件開發(fā)課程還是其他教學，都不能忽視將知識點融入實踐之中，在教學過程中應改善教學模式，讓學生占據主導地位，增加師生交流等，教學內容中要注重培養(yǎng)學生實踐能力，教學方法上要提高教學案例的典型性，才能使得軟件開發(fā)課程的教學效果達到最佳。

參考文獻：

[1]劉一聞.基于B/S結構的服裝企業(yè)網上連鎖系統(tǒng)的研究與實現[D].電子科技大學，2013：5-6.

[2]劉彥君.基于C/S與B/S混合構架的科研項目管理信息系統(tǒng)開發(fā)[D].電子科技大學，2011.

[3]李萍.基于B/S結構軟件開發(fā)教學的探討[J].電腦知識與技術，2009（06）：1533-1534.

作者簡介：李艷花（1981.09-），云南昆明人，講師，本科，計算機科學與技術專業(yè)，研究方向：計算機軟件應用、計算機教學研究。

作者單位：云南工程職業(yè)學院，昆明 650304