中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的必要性研究

【摘 要】社會(huì)整體學(xué)生數(shù)量減少，普通高中招生名額不變的情況下，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生層次發(fā)生巨大變化，給中職學(xué)校的教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對此種情況，研究中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升就具有刻不容緩的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 必要性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0187-01

提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有利于為國家造就更多的人才，為社會(huì)輸送更新鮮的血液。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究有利于豐富和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)能力也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。特別是針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由文化課和專業(yè)課兩大部分組成。專業(yè)課是由專業(yè)理論和專業(yè)技能課兩部分組成，并且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力參差不齊，我們應(yīng)該研究中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的策略，針對不同水平、不同能力的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不僅能勤學(xué)更能巧學(xué)，這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法無疑具有重要的意義。

一 提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

中職學(xué)生畢業(yè)以后去向主要有兩個(gè)方面，一方面是走入社會(huì)參加工作，另一方面是繼續(xù)深造，升入高職院校，無論學(xué)生選擇哪條路，學(xué)習(xí)能力的提升都是關(guān)鍵的問題，對于選擇就業(yè)的學(xué)生，社會(huì)就是一所大學(xué)校，那里沒有老師諄諄的教導(dǎo)，有的只是自己一步一個(gè)腳印的生活，有的也只是自己跌倒后又重新爬起的經(jīng)驗(yàn)的積累。為了讓學(xué)生少摔跤，一定要讓學(xué)生在中職階段提升學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握更豐富的知識，更快地與社會(huì)接軌，對部分升入高職院校繼續(xù)深造的學(xué)生，在中職階段提升自己的學(xué)習(xí)能力也是非常必要的。大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，假如一個(gè)學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)能力沒有得到提高、甚至沒有自主學(xué)習(xí)能力，雖然中職升高職考試中成績非常優(yōu)異，那他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者，因?yàn)檫@是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，無論身處哪一階段，人本身就應(yīng)具備學(xué)習(xí)的能力，并且使這種能力不斷地得到提升，研究中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，是中國教育實(shí)際的需要。那些被中小學(xué)老師定義為不會(huì)念書的學(xué)生大批量地來到中職學(xué)校，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，大部分家長的觀點(diǎn)都認(rèn)為中職學(xué)校就是一個(gè)大幼兒園，只要孩子安安全全、高高興興地就行，孩子不用學(xué)習(xí)、更談不上學(xué)習(xí)能力的提升。但當(dāng)孩子們在教室坐滿一年以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)哥學(xué)姐們有的以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)，有的在技術(shù)領(lǐng)域?qū)W有所長，學(xué)生家長的觀念開始發(fā)生了改變，此時(shí)家長們開始關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)，所以針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

二 有必要探尋提升學(xué)習(xí)能力的策略

對于中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費(fèi)力。來到中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重，所以不少人內(nèi)心很自卑。而中考的失利又使學(xué)生承受了來自家庭和社會(huì)帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去對自己的信心，認(rèn)為自己笨。大部分的學(xué)生都有厭學(xué)的情緒，所謂學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。學(xué)校曾對全校一年級678名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，有58.9%的學(xué)生選擇“假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不上學(xué)的”。在這種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展，更談不上學(xué)習(xí)能力的提升。2012年底，筆者在香港的街頭上看到很多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢？一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語言，所接受的知識和信息并不比我們的孩子少。這種教育的現(xiàn)狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀，特別是中職學(xué)生厭學(xué)的狀況，有必要研究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、產(chǎn)生原因及提升策略。

隨著信息時(shí)代的降臨，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。然而，目前中國從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中，缺少一門專門教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的課程，以幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。目前中小學(xué)生乃至到了中職階段的學(xué)生，只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)學(xué)習(xí)，以至于在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動(dòng)。鑒于這種情況，我們把“研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升”作為切入點(diǎn)，根據(jù)中職學(xué)生自身特點(diǎn)，使教師在傳授知識的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力具有必要性。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕