新課標(biāo)下體育課的教學(xué)過程及要求

【摘 要】本文以準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個部分的實施過程為著眼點，闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課的教學(xué)過程及要求，并把自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和在實際操作中的體會做簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 學(xué)生 教師 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0163-02

隨著體育課程新標(biāo)準(zhǔn)的實施，體育課的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了質(zhì)的變化，由過去的“增強學(xué)生體質(zhì)”轉(zhuǎn)變成了“健康第一”，目標(biāo)體系從“三基”轉(zhuǎn)向“五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“三個層次”。長期以來，為完成教學(xué)任務(wù)，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學(xué)生費勁地去學(xué)，以至于學(xué)生跨出校門，走向社會仍不知體育課上學(xué)了些什么？而新課標(biāo)推陳出新，拾遺補闕，以發(fā)展的觀點提出了五個領(lǐng)域目標(biāo)，即運動參與；知識技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應(yīng)。在培養(yǎng)人才方面，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生個性的張揚，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育，適應(yīng)于社會未來。本文就新課標(biāo)下的體育課的教學(xué)過程及要求談如下觀點：

一 新課標(biāo)下體育課的準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分是作為體育課程開始的一個標(biāo)志，也是對于教師和學(xué)生的一個啟發(fā)性的、準(zhǔn)備性的預(yù)備活動。其目的在于對上課的基本部分進行鋪墊，同時小幅度的引進與基本部分相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對于未來課程的主要內(nèi)容有一個初步的了解，在心理上給予一定的暗示，在生理上進行激活，從而避免突發(fā)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生形成一定的傷害，比如對該項目產(chǎn)生厭惡或害怕的情緒，從而影響教學(xué)的進一步進行。另外，傳統(tǒng)的體育課堂在準(zhǔn)備活動這一部分基本上以活動學(xué)生的關(guān)節(jié)、韌帶等方面的運動形式為主，這種活動基本上是在教師的指導(dǎo)下進行的，這種形式雖然避免了學(xué)生因為體育知識的不充足而造成的準(zhǔn)備活動不到位，或者意外損傷的發(fā)生，但也在一定程度上遏制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的活動處于被動運動的狀態(tài)，也會對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。新課標(biāo)下的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下分成多個興趣小組，形成多個不同的準(zhǔn)備活動形式。學(xué)生還可以把從教師那里學(xué)來的知識加以改編運用，當(dāng)然也可以根據(jù)自己原有的體育鍛煉經(jīng)驗去提煉、加工，合成新的鍛煉形式，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣不僅滿足了不同學(xué)生、不同興趣活動的要求，還促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。

二 新課標(biāo)下體育課的基本部分

新課標(biāo)要求體育課基本部分要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，形成師生互動。教學(xué)目標(biāo)的制定規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式下，是以教師為教學(xué)主體的形式，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握的個體差異，這樣一定會出現(xiàn)部分學(xué)生很快完成教學(xué)目標(biāo)和部分學(xué)生無法掌握的情況。在教學(xué)的過程中，教師將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和其個人的認(rèn)知水平和運動能力制定出綜合性的總體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、每堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生則根據(jù)教師指定的量身定做的目標(biāo)進行個性化的學(xué)練方式，由自己去主動實現(xiàn)階段性目標(biāo)，嘗試解決學(xué)、練中的問題。教師在這個教學(xué)過程中需要在課前進行大量的準(zhǔn)備工作，既要對學(xué)生的選擇進行模擬課堂的演練，又要和學(xué)生共同解決沒有預(yù)料到的難點。這個過程既是教師對于自己掌握的教育教學(xué)知識溫故而知新的過程，又是提高個人業(yè)務(wù)水平和對于不斷出現(xiàn)的新問題進行學(xué)習(xí)、探索的過程。

新課標(biāo)的體育課程要求在教學(xué)的基本部分承認(rèn)學(xué)生的個體差異，要求體育教師根據(jù)個體差異進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破自己，和過去的自己進行比較而不是“大撥轟”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍就是積極的、融洽的，每一個人都可以根據(jù)自己的需求獲得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”。而教師則要針對學(xué)生的具體情況和興趣水平給每個學(xué)生建立運動檔案：學(xué)生選擇→教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。這樣，就要求教師在教學(xué)之前就掌握該生的基本情況，對于良好的表現(xiàn)進行激勵教育和肯定，這樣就形成了學(xué)生的壓力和動力相當(dāng)，有了教師的積極推動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以“主人翁”的姿態(tài)去進行學(xué)、練，為自己服務(wù)，為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)去完成技術(shù)動作，這個過程就變成積極的、主動的，能夠被愉悅的接受，自發(fā)地去完成。通過這一自發(fā)的學(xué)、練過程，學(xué)生的心理素質(zhì)也同時獲得了提升，進一步完善了學(xué)生的人格和修養(yǎng)，從而也鍛煉了他們在困難中尋找動力，在壓力中主動進攻的意志和品質(zhì)。

新課標(biāo)下的體育課，對于學(xué)生的教育其實要求教師進行啟發(fā)式的創(chuàng)新教育，從而想要改變原來傳統(tǒng)體育課程中一些陳舊的項目的學(xué)習(xí)，因為一些項目是在現(xiàn)實生活中基本上無法應(yīng)用的，不具備實踐性。那么學(xué)生在這些項目的學(xué)習(xí)上就沒有激情，也不會有主動探索的欲望，而新課標(biāo)則要求讓學(xué)生自己運用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，創(chuàng)造性地去解決問題，而不是由教師指揮，學(xué)生做“木偶”。在實戰(zhàn)當(dāng)中利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生通過觀看，提出問題讓學(xué)生進行分析，使他們能夠以發(fā)展的眼光去探索和研究問題，從而找出本質(zhì)性的原因，然后引申到自身，反省自己還有哪些不足和缺失，再設(shè)法如何去組織進攻，運用合理的技戰(zhàn)術(shù)去贏得比賽。

三 新課標(biāo)下體育課的結(jié)束部分

當(dāng)然新課標(biāo)下的體育課的結(jié)束部分也應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)造性的變革，改變原來固定的形式和方法，可以添加新的體育項目和內(nèi)容，作為介紹性的練習(xí)而無須掌握，從另一個方面打開視野，也添加創(chuàng)新的內(nèi)容，如可以進行改良的瑜伽操，變換隊形的小套路組合，或是借助瑜伽冥想類似的方法，融會貫通。

新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，還是教與學(xué)的形式，它將更有利于實現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價值。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕