生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】生物是中學階段的必修科目。如何開發(fā)中學生生物學習的創(chuàng)新思維和能力，一直是培養(yǎng)中學生綜合素質的重點和難點。本文以生物教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，闡述了現(xiàn)階段生物教學存在的主要問題，并就培養(yǎng)中學生生物學習創(chuàng)新能力的方法和途徑提出了意見和建議。

【關鍵詞】生物教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0144-02

著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！被仡櫸覈鴰资陙淼慕逃龤v程，片面追求升學率的應試教育已經(jīng)越來越難以滿足素質教育的發(fā)展趨勢對教學實踐的現(xiàn)實需求。特別是在中學教學階段，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)在整個教學體系中占據(jù)越來越重要的地位。作為中學教學的基礎性學科，生物教學是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。正因如此，生物教學在培養(yǎng)學生的綜合素質方面發(fā)揮著十分重要的作用，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面占有特殊的地位。然而，傳統(tǒng)的生物教學模式已經(jīng)難以適應素質教育的發(fā)展要求。面對生物教學新課標的要求，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力，成為擺在廣大生物教師面前的重要課題。

一 生物教學的現(xiàn)狀及主要問題

現(xiàn)階段，生物教學已成為基礎教育階段的一門必修課程，生物教學在發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。自課程改革以來，中學生物教學發(fā)生了許多可喜的變化，如在注重理論教學的同時，將實驗教學提升到了一個前所未有的高度。但是，受重視程度及考核標準的影響，現(xiàn)階段的生物教學仍存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。這些問題主要表現(xiàn)在：

第一，學校對生物教學的重視程度不夠，學生對生物學習的認識程度不足。學校方面：受應試教學傳統(tǒng)思維的影響，學校對開設生物課程的目的和意義認識不夠，對課程安排及教學目的和意義的認識不足。學校對生物教學的投入失衡，導致生物淪為語數(shù)外等學科之外的次要學科。學生方面：學生對生物學習的認識不足，對生物課沒有形成正確的思想認識，死記硬背應付考試的心態(tài)普遍存在。在缺乏對生物學的興趣和愛好、沒有投入全身心的精力在生物上的情況下，生物學習的效果可想而知。

第二，教學方法陳舊，教學模式單一。主觀方面：許多生物教師仍將書本教學和理論教學作為生物教學的主要內容，以理論代替實踐，未能做到教學方法的改進與研究，忽視了實踐教學的重要作用。即使在課堂上做實驗，也仍然是以講授為主，且不能做到學生的全員參與?？陀^方面：學校對生物教學師資力量的投入不足。尤其是生物實驗需要大量的專業(yè)設備和耗材，學校在有限的財政撥款的條件下，無力在生物教學中投入更多的人力、物力和財力，或主觀或客觀地導致了生物教學空洞、乏味。

二 生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重要內容，更是學生綜合能力的重要體現(xiàn)。生物教學由于其實踐性強的本質特征，更能較好地體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。培養(yǎng)中學生生物學習的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面著手進行。

1.培養(yǎng)興趣愛好，激發(fā)創(chuàng)新意識

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”在中學教學過程中，學生一旦對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。畢竟，興趣是最好的老師，同時也是創(chuàng)新思維的基礎。當前的生物教學模式不能有效激發(fā)學生的興趣愛好，單調的教技更使得本身就略顯枯燥的生物課程更顯枯燥。事實上，在生物教學中，不能只是簡單地根據(jù)教材來傳授理論知識，還要同時注重聯(lián)系生活實際的動手能力來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生好奇心，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。比如，可以通過向學生講述著名生物學家的探究歷程、有趣的生物現(xiàn)象和經(jīng)典的生物學實驗的方式，激發(fā)學生對于生物學的興趣和愛好。譬如，在講授綠色植物分類的過程中，穿插介紹明代名醫(yī)李時珍傾盡全力研究藥草，不惜以身試藥，最終完成《本草綱目》這一鴻篇巨制的內容。通過故事的形式調動學生的積極性和主動性，從而激發(fā)學生生物學習的創(chuàng)新意識。

2.利用現(xiàn)代教學手法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的生物教學手法主要是以理論知識的課堂傳授為主，教師視說教為主要的教學手法，學生只是被動的接受者。事實上，在生物教學過程中，不僅教學的內容要與時俱進，教學的手法也要求新求變。生物教師應通過各種方法從根本上克服學生對老師的依賴，讓學生積極主動地參與到教育教學活動中。比如，以計算機為代表的多媒體信息技術，由于存儲量大，運算速度快，而且具有較強的處理聲音、文字、圖片及視頻的能力，表現(xiàn)形式也更加直觀、形象，能夠克服傳統(tǒng)教學存在的固有缺陷。因此，在生物教學過程中可以適度采取多媒體信息技術，使用視頻音頻軟件對圖像和聲音進行分析處理，使學生對生物現(xiàn)象及本源的理解躍然紙上，從而從不同的角度在感官上刺激學生，激發(fā)了其對生物的學習興趣，最終達到提高學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的目的。

3.重視實驗教學，提高創(chuàng)新能力

激發(fā)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的伊始，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的方法，但要真正達到創(chuàng)新的目的，還需要創(chuàng)新的實踐。如何將創(chuàng)新付諸實踐，關鍵是要加強創(chuàng)新主體的動手實踐能力。在生物教學中，提高學生的動手實踐能力，合理的教學實驗是最重要的方法和途徑，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于老師來說，應該鼓勵學生獨立從事一些操作性活動，如采集標本、制作模型等。對于學生來說，也只有通過一系列的實驗操作，才能將生物課堂上學到的書本知識變成實際的概念知識，并在加深理解的基礎上，以實踐激發(fā)自身的質疑精神，提升主動學習和自主學習的能力，從而最終將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維通過實踐操作的方式轉變?yōu)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三 結束語

在新課標的教學理念下，能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為素質教育的重中之重。在中學生物教學中，可以通過培養(yǎng)興趣愛好、利用多種教學手法、重視實驗教學等方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新能力，逐步提高生物教學和生物學習的質量，從而最終提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

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〔責任編輯：高照〕