多媒體語文教學策略在小學作文教學中的運用

【摘 要】作文教學不僅能提高小學生的寫作能力和語言表達能力，更可以以此培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和信息搜集等綜合能力。因此，作文教學是小學語文教學的重中之重。如何有效地提高小學語文作文教學的質量和效率是小學語文教師必須解決的問題。在新的時代背景下，利用多媒體語文教學策略提高小學作文教學的質量和效率已成為一種新的發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】多媒體 教學策略 小學作文 運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0138-01

提高小學作文教學的質量和效率，不僅能夠有效提升學生的創(chuàng)作能力，還可以以作文教學為媒介不斷提高學生的創(chuàng)新思維。因此，在素質教育不斷推進的背景下，如何有效地提高小學語文作文教學的質量是教師必須解決的問題。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，人類真正進入到信息化時代，也使多媒體信息設備對教育行業(yè)帶來極大的沖擊和改革。

多媒體教學策略已經(jīng)被廣泛運用到教育領域，并且取得了不俗的教學成績，也就成為教師提高作文教學質量的新方向?；诖?，本文探討了多媒體語文教學策略在小學語文教學中的運用，以期能為同行提高教學提供有益的參考。

一 運用多媒體進行情境創(chuàng)設

作文源于生活，也就是說寫作的靈感和材料都是來源于現(xiàn)實生活的。要引導學生進行寫作，就需要讓學生感受相應的情境，在情景中進行領悟得到靈感，最終獲得寫作的題材和創(chuàng)意。

在小學作文教學中，因為小學生自身經(jīng)歷的匱乏，導致學生的寫作素材和靈感相對缺少。小學生在進行寫作時，從文章的選題、立意到寫作，往往都是通過教材內(nèi)容和閱讀過的作文進行的。學生無法感受到情境，就無法寫好一篇作文。

教師可以使用多媒體設備，將相關的主題通過多媒體設備以視頻、音像、圖片或音樂的方式展現(xiàn)在學生面前。這就能很好地進行情境創(chuàng)設，讓學生充分感受到相應的情境，最終開始寫作。

例如，以《找春天》為題目進行作為教學時，部分學生很少有機會親臨野外，使得學生沒有充足的素材和靈感進行創(chuàng)作。針對此，教師就可以將野外的春景以視頻的形式播放給學生，學生在教室中就可以觀賞野外美麗的春景，猶如身臨其境一般獲得深刻的感受，達到了創(chuàng)設情境的效果。

二 運用多媒體加強學生的文字表達能力

小學生的作文水平往往是相當基礎的，其主要表現(xiàn)在小學生的積累不夠，沒有足夠的修飾詞語和句子，也就使得學生的文字表達能力欠缺。特別是在教室中，學生的思維和想象能力受到極大的限制，無法僅憑抽象的思維詳細的描述某一事物，這就進一步導致學生在作文中的表達能力較差。

但是教師可以使用多媒體設備，有效加強學生的文字表達能力。一方面，教師可以使用多媒體設備來提高學生的積累，通過互聯(lián)網(wǎng)高速的信息搜集能力來搜集更多能夠被學生利用和借鑒的優(yōu)美詞句或例句來提高學生的文字表達能力。另一方面，教師可以將具體的人物形象、事物展現(xiàn)在學生眼前，引導學生進行仔細的、真實的觀摩，而后進行生動的文字描述。

三 運用多媒體進行素材搜集

豐富的寫作素材是作文優(yōu)秀與否的關鍵。特別是以議論文為代表的作文類型，更需要大量的素材進行支撐才能使文章的內(nèi)容充實。在小學作文教學中，教師必定會將寫作素材的收集當作一個教學重點。引導學生掌握和搜集大量的素材決定了學生能否創(chuàng)作出內(nèi)容豐富和充實的優(yōu)秀作文。

利用多媒體設備，教師就可以利用網(wǎng)絡平臺強大的信息收集能力，引導學生進行素材的收集與整理。例如，在以《歌頌雷鋒》為題目的作文教學中，寫作素材將是對學生最大的限制。不同于記敘文或散文，要對該題目進行創(chuàng)作，學生只能將搜集到的素材進行提煉，才能得到需要的信息進行寫作。通過多媒體，教師可以將雷鋒的生平經(jīng)歷展現(xiàn)在學生面前，還可以用短片等形式向學生講述雷鋒的豐功偉績。這些素材都能夠成為學生寫作的內(nèi)容。

總的來說，利用多媒體可以改變作文寫作中素材搜集的途徑和模式，可以使學生更方便快捷地完成素材搜集，以此進行高質量的作文創(chuàng)作。

四 運用多媒體改變作文批改和評價的方式

最后，作文的批改和評價是小學作文教學中的重要組成部分，通過最后的批改和評價，能夠指出學生寫作方面的優(yōu)點和不足，并以此作為進一步提高學生寫作水平的依據(jù)。

利用多媒體設備，教師可以通過網(wǎng)絡平臺，使用論壇等方式將學生的批改和評價工作變得更加開放。教師可以將學生的作文選擇性的上傳到論壇里，讓更多的學生和教師進行點評。這種開放性的批改和評價方式可以讓學生的作文得到更全面的評價，可以讓學生得到更大的收獲。同時，在網(wǎng)絡平臺上，學生還可以參與到他人的作文批改中。通過閱讀其他學生的作文，學生也可以借鑒他人的寫作角度、文章結構，以此提高自己的寫作水平，最終達到提高作文教學質量的目的。

五 結束語

總的來說，運用多媒體語文策略將是未來小學作文教學發(fā)展的方向和趨勢。多媒體擁有的巨大優(yōu)勢能夠極大地提高學生的文字表達能力、素材搜集能力，也能夠被教師靈活地使用于學生的作文評價和寫作情境創(chuàng)設當中，從作文教學的每個環(huán)節(jié)進行有效提高，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻

[1]余迅.語文多媒體教學策略的研究[D].廣西師范大學，2001

[2]熊鳳梅、鄭燕林.信息技術在小學作文教學中的應用探討[J].軟件導刊（教育技術），2011（7）

〔責任編輯：高照〕