高職學前教育專業(yè)幼兒英語教學法之探析

【摘 要】高職院校的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)學生幼兒英語教學能力的較佳、有效、便捷的方式。需要教育工作者多提供口語聽力練習的機會、放手組織幼兒參加日常各類活動、多鼓勵英語浸入式教學試講，不斷努力培養(yǎng)出社會和幼兒所需要的合格的幼兒英語教師。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 學前教育專業(yè) 幼兒英語教學法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0104-01

經(jīng)濟、科技、社會全球化飛速發(fā)展的今天，各個國家間的聯(lián)系日益緊密，語言交流也成為大家關(guān)注的焦點。作為國際交流語言的英語正以熾熱化的狀態(tài)發(fā)展，并且呈現(xiàn)出低齡化趨勢，這也波及到幼兒階段。

一 幼師教育中存在的問題

目前，在幼兒園幼兒英語教師是以英語教師幼教化和幼兒教師英教化兩種途徑產(chǎn)生，前者作為英語專業(yè)的教師跨行進入幼兒教育的行業(yè)，需要掌握幼兒教育的理論知識和專業(yè)技能。后者作為幼兒教師也要學習專業(yè)英語，也需要付出艱辛的努力。作為高職院校的學前教育專業(yè)，培養(yǎng)學生的幼兒英語教學能力是一種較佳、有效、便捷的方式，但是在現(xiàn)行高職院校的幼兒英語教學法課程中，不同程度地出現(xiàn)了不盡人意之處。

1.過于理論化的教學內(nèi)容

在目前的教學中，教材大篇幅地介紹幼兒英語教育的概述、幼兒英語學習的性質(zhì)和影響因素、幼兒英語教育的目標和內(nèi)容、幼兒英語教育的原則和具體方法手段等理論化的教學內(nèi)容。對于這些過于理論化的教學內(nèi)容，學生沒有太多的興趣，所以，學生應付學習的現(xiàn)象比較突出。

2.有些程式化的教學方法

基于傳統(tǒng)的教學方法，教師緊扣教材，在教學過程中以漢語講授幼兒英語的教學方法。其間缺少生動形象的幼兒英語教學情境的展示和分析，以及學生基于實踐教學基礎之上的對幼兒實際教學方法的理解和體驗。并且，在學習過程中對于學生日后教學所需要的英語教學組織用語及實踐性教學環(huán)節(jié)很少涉及，或在教學中沒有得到足夠的重視。因此，學生的學習處于應付考試，老師的教學流于程式化形式。

3.需要新穎的教學理念

在一些中小城市的幼兒園，一直沿用以基于漢語的幼兒英語單詞、簡單的交際用語的教學模式和全英語式課堂教學，但課余沒有英語環(huán)境用來鞏固的課程教學模式，把英語作為學習的對象，借助母語或英語來教英語，費時多、收效少，并且對于幼兒英語語感的培養(yǎng)、英語語言能力的培養(yǎng)及學習英語自信心的培養(yǎng)等方面都不占優(yōu)勢。英語浸入式是以直接學習、類似習得的學習方式為中國的兒童學習英語另辟新徑。幼兒英語浸入式其十一年的研究成果顯示：英語浸入式是英語教學的革命性改革，早期浸入式是中國兒童學習英語的最佳模式。

英語浸入式是指用英語作為教學語言的教學模式，即幼兒在園的全天或半天浸泡在英語的語言環(huán)境之中，教師以英語組織各項教育活動和生活活動。在這種教學模式中，英語不僅是學習的對象，而且是學習的工具。教師不僅用英語教英語，而且還用英語教授部分學科的課程。

二 幼兒英語教法課要取得高效的教學效果需采取的策略

新的教學理念對教師的要求特別高，需要老師用全英語面對幼兒，并且組織幼兒日?；顒?。對于高職院校學前教育專業(yè)英語基礎一般化的學生來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。幼兒英語教法課要取得高效的教學成果，應該從以下幾點著手：

1.多提供口語聽力練習的機會

在教學過程中，教師創(chuàng)設情境讓學生以幼兒教師的身份進行兒童英語故事的講述，講故事的學生以全英語的語言進行講述和組織，其過程使用圖畫、肢體語言、豐富的表情和動作等多種方式幫助“孩子”理解故事內(nèi)容。故事結(jié)束后，通過問問題、故事重述及故事表演等形式使聽故事的“孩子”在練習聽力的同時也有機會進行英語口語練習。更重要的是學生在其過程中以幼兒教師和幼兒的身份進行實際的互動和體驗、感受和體會也更深刻。

2.放手幼兒組織日常各類活動

在幼兒園，有早接幼兒入園、組織幼兒課內(nèi)外活動、組織幼兒吃飯休息、各類游戲、組織幼兒離園等各種活動。在教學過程中，教師可就此方面的內(nèi)容作為教學的著手點，一方面練習學生組織這些活動的英語口語，另一方面讓學生在教學中以幼兒教師的身份用全英語的語言組織這些活動。使學生在組織活動的過程中，練習實際組織幼兒活動的能力和英語語言流暢自如表達的能力。

3.多鼓勵英語浸入式教學試講

在教學中更為重要的事情就是讓學生在畢業(yè)之前具有較為豐富的組織教學的經(jīng)驗。首先，對學生的英語語言能力進行充分的訓練，對語音的標準程度、語調(diào)的自然性、語言的流暢性、自如運用語言的能力方面進行充分而嚴格的訓練。其次，對于學生的英語教學教案的書寫及對于教學環(huán)節(jié)和過程設計進行指導，使學生有用英語進行備課的習慣。再次，給學生機會進行幼兒英語教學的試講，在實際的教學過程中，讓學生做相互評價，談論自己的體會，最后老師進行講評，使學生在試講的過程中，全英語語言的能力和組織教學的能力得到提高。

總之，幼兒英語教學法課程在高職院校學前教育專業(yè)中的地位不容置疑，需要教育工作者不斷地努力，培養(yǎng)出社會和幼兒所需要的合格的幼兒英語教師。

參考文獻

[1]楊文.幼兒英語教學法[M].北京：中國書籍出版社，2006

〔責任編輯：李錦雯〕