英文原聲電影在視聽說教學中的妙用

【摘 要】多媒體教學被越來越多地引入英語教學的聽說課上，影視教學越來越受學生的青睞。如何將原聲電影利用得恰到好處，首先要考慮影片資料的選擇；其次要從所選的影視中剪輯適合課堂上播放的片斷；另外，在影視課上還應發(fā)揮教師的主導作用和視聽課應注意的問題。

【關鍵詞】影視教學 影片選擇 影視剪輯 教師的主導作用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0076-02

英語的教學目的是使學生掌握扎實的英語語言基礎知識，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力。特別是聽說能力。隨著多媒體教學越來越多地引入英語教學的聽說課上，影視教學越來越受大學生的青睞。其原因是視聽課集視、聽于一體，能讓學生更形象直觀地感觸英語。課堂所采用影片題材廣泛，情節(jié)豐富，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察、思維和想象能力，并且還能通過影視進行英語聽說技能教學。學生不僅能聽到地道純正的英語，看到真正的現(xiàn)實生活情境，而且能提高他們的跨文化交際意識，激發(fā)他們強烈的表達欲望和英語的學習熱情。如寒假我給學生推薦了十部中英文字幕影視片，在開學的座談會上，一名學生說：“老師，我簡直看上癮了，晚上做夢都在說英語。”影視教學對學生的英語學習興趣、聽說能力具有極大的促進作用。那么，如何將原聲電影利用得恰到好處，從而達到教學目的呢？

一 影片資料的選擇

在目前的英語影視教學課上，有的老師在選擇影視教學材料時極其隨意。的確，有為數(shù)不少的英語老師在面對種類繁多的原版影視資料時不知所措。還有的老師認為獲獎的影片是英語影視課的首選材料，在他們看來，這類影片不僅能夠促進學生的語言學習，還能起到陶冶情操、塑造品質的作用。我在進行影視課初期也持有同樣的觀點，然而實際教學往往達不到預期的效果。如何選擇好影視片作為教學內(nèi)容，引發(fā)了我的思考。歸納為以下三點：

1.根據(jù)學生的意見選擇影片

為了確保英語影視教學的教學效果，開學后我就對我所教的四個班進行了問卷調查，希望以此來了解學生對英語影視欣賞課材料選擇的看法。

問卷第一項的結果是40%的學生選擇了喜劇，25%的學生選擇了愛情片。這表明了絕大多數(shù)學生希望帶著一個好心情來觀看影片，他們希望在一個輕松的環(huán)境下學習英語。

問卷第二項的結果是近65%的學生希望觀看的影片與他們的生活和課本上所學的知識相關。這表明學生希望通過他們現(xiàn)有的知識和精力來解析影片。如果他們對電影的主題比較熟悉的話，他們在觀看影片時就不會那么緊張焦慮，對語言的把握度也易于掌握。15%的學生選擇了大場面的特效大片，這說明大多數(shù)學生把影視欣賞課的觀片行為當做是語言學習而不是娛樂活動。僅僅有5%的學生選擇了情節(jié)復雜、主題深刻的影片。根據(jù)人的情感特征，如果學習者感到憤怒、沮喪、焦慮、有壓力時，他們往往對語言的輸入形成一個“精神屏障”，這些都無形中增加了學生觀片時的焦慮情緒，進而形成較高的屏障，阻礙了語言的有效輸入。

問卷第三項的結果是70%的學生希望觀看的影片略高于他們目前的英語水平。根據(jù)克拉池的語言輸入理論，如果語言輸入時略高于學習者目前的語言水平，可理解的語言輸入才成為可能。因此，學生可以通過英語影視獲得學習成就感，學習也會更有動力。這樣一來，學生可以形成一個良性的學習循環(huán)，促進自己的語言學習。

問卷第四項的結果是60%的學生需要觀看多個國家的影視，而不僅僅是好萊塢影片。這表明學生希望通過觀看不同國家的影片了解不同國家的文化習俗。

2.根據(jù)教學目的選擇影片

如果是以提高學生的聽說為目的的英語影視教學，那么在選片時就一定要注意影片的生活化。最好選擇一些校園青春片，如《公主日記》《十件我恨你的事》《錄取通知》等；勵志片，如《阿甘正傳》《幸福來敲門》等；生活情感片，如《忠犬八公》《神父》等，作為學生的學習材料。因為此類影片中都有鮮活的生活化語言或者時髦的口語表達，這些都是提高口語表達、鍛煉聽力的絕佳素材。

3.其他需要考慮的因素

除了上述兩點主要因素外，教師在選擇原版影視材料時還應當留意以下這些因素。首先，在影片內(nèi)容上，教師應該嚴格把關，避免選看內(nèi)容過于敏感或激烈的影片。其次，在影片的語言上，教師同樣要注意影片中的言語尺度。除此之外，還應當考慮語言的規(guī)范和地道，盡量選擇發(fā)音標準、言語規(guī)范、適合語言學習者觀看的影片。這一點許多老師把握得都不好。最后，教師在選擇影片時應盡量選擇具有中英雙語字幕的電影。廣大師生可以通過射手網(wǎng)搜尋自己需要的原版電影的中英文字幕，并且通過射手播放器可以很方便地加載雙語字幕。根據(jù)近兩年來的影視教學和問卷調查，我在影視選擇方面主要做到：影視內(nèi)容應該是健康向上的，多維的，如反映友愛、正直、誠實、樂觀、勇敢等人類情感的，反映社會現(xiàn)實問題的，或反映學習和成功經(jīng)歷的等，而且還要符合學生的認知水平和興趣愛好。

二 從所選影視中剪輯適合課堂上播放的片段，而整部電影讓學生在課余時間觀看

因為課堂時間有限，播放整部影片不現(xiàn)實，所以教師不需要在課堂上播放整部電影。在一般情況下，教師可以把選取的影片放在電腦網(wǎng)絡的自主學習資源中，學生可以在課余時間根據(jù)自己的情況觀看整部電影。在課堂上，教師只需要選擇影片中對白相對簡單、內(nèi)容相對突出的部分，然后進行剪輯。大概保留一個小時的長度較為合適，時間如果太長，便容易引起學生的聽力疲勞，注意力轉移。

三 教師應發(fā)揮在英語影視教學中的主導作用

學生在選擇英語大片觀看時，往往缺乏必要的指導，大多以娛樂為目的，忽略了影視作品對英語學習的幫助，更談不上“精看”影視作品了。在運用英語影視進行教學的過程中，教師要緊緊圍繞課程目標，有目的地指導學生觀看，發(fā)揮教師在觀前、觀中、觀后的主導作用。本著以提高學生聽、說能力為目的，在視聽訓練課上，教師應主要采用以下訓練方法：

1.介紹與視聽相結合

視聽課開始之前，給學生做必要的介紹。介紹影片的背景，大致的故事情節(jié)，如果是名演員或者導演的話，還會有對演員和導演的介紹。中西方存在著文化差異，有了這些簡單的介紹之后，學生在觀看過程中更容易去理解影片內(nèi)容。就和我們講課時的導入一樣。

2.講解和提問相結合

播放一遍影片后，對學生做必要的提問，如相關人物、相關場景、相關角色關系、相關情節(jié)、相關語言等。如果學生回答得不夠好的話，教師應該講解一下并回放電影相關情節(jié)，讓學生有目的的去看。

3.聽與寫相結合

在回放過程時，還可以讓學生用自己能識別的簡單符號或縮寫形式記錄聽到的關鍵詞語，如數(shù)字、地點、時間、人名等，然后寫出能回答when、where、what、who、how的大概內(nèi)容，最后挑選出比較經(jīng)典的片段，作為普通聽寫材料，逐句播放，逐句聽寫。

4.聽與說相結合

完成了2和3兩個環(huán)節(jié)后，學生對影片中的情節(jié)發(fā)展和人物關系都有所了解。大部分學生還快速地記錄了影片中出現(xiàn)的關鍵詞語。給學生留出一定的時間去組織語言，然后復述片段或者完整的影片內(nèi)容。教師在點評時，應重點突出影片實用的口語。如“Would you eat Chinese or Japanese？”這句話的意思是“你喜歡中國菜還是日本菜？”《阿甘正傳》上的一句臺詞“Jenny and I like peas and carrots”這句話的意思不是“詹妮和我像豌豆和胡蘿卜”，而是“詹妮和我形影不離”。再如外國人口語常用的客套話“I would give you a ring.”意思是“我會給你打電話的”而不是“我將送你一枚戒指”。通過影視當中常用的口語教學，學生在與外國人對話時就不會鬧笑話。

四 視聽課實訓中應注意的問題

電影中英語的習慣用法與西方人的思維方式遍布其中，有些對話很難聽懂，開始欣賞歐美影視時，需要借助中英文字幕才能明白?？梢越柚鷿h語的思維方式理解英語，一邊思考一邊背誦，一段時間后，應考慮直接使用英語思維模式理解影片，用心體會東西方價值觀念上的差別，以及由此產(chǎn)生的思維方式和語言文化上的差異，通過對西方歷史、文化等方面的綜合了解，讓英語“活”起來，真正做到學以致用！

總之，把英語影視引入課堂，可使學生置身于英語環(huán)境中，給學生創(chuàng)造了一個立體的、直觀的、仿真的語言環(huán)境，使學生在連續(xù)反復的語言沖擊中深入到角色，理解影片對話及其內(nèi)涵，幫助學生理解不同語調、語速對所要表達的意義的影響。同時，也可以使學生感受到不同文化程度、不同職業(yè)及不同民族的人使用英語的習慣和文化背景的不同之處，從而學會用英語的思維方式聽英語和說英語，提高英語聽力水平和表達能力。電影教學界專家，上海新東方學校聽力口語培訓部主任邱證認為，只有看英語原版影視才能把外國人的思維、文化和語言一起“泡來吃”。此外，英語影視可以為學生的語言做美容，使學生的語言更加標準、地道。

參考文獻

[1]吳耘.電影視聽英語教程[M].北京：北京大學出版社，2002

[2]盛建元.外語視聽說教學的理論及其優(yōu)勢[J].外語電化教學，1998（2）

[3]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990

〔責任編輯：范可〕