譚平作業(yè)

一件跟他有關(guān)的作品;或者用任意媒介重新詮釋對他的印象;又或是一件與其記憶有關(guān)的照片或者文獻(xiàn)……像是一次命題作文，更像是過往課堂生活的一種延續(xù)，受邀者都是他的朋友或?qū)W生，只不過創(chuàng)作對象都是譚平。

這幾幅水粉畫是1985年秋，譚平老師擔(dān)任我們班主任不久，帶著中央美院版畫系85級全班同學(xué)到天津薊縣盤山寫生時的作業(yè)。當(dāng)時學(xué)院正逢教學(xué)改革、美術(shù)界各種形式主義盛行。這組作品當(dāng)時收到了譚平老師的肯定—方力鈞

譚平不僅僅是一位優(yōu)秀的藝術(shù)家，也是一位有創(chuàng)造性的藝術(shù)教育家—劉野

85年的時候，譚平是我的班主任。

一件事情對我影響深刻，素描課，他對我說：

“無論畫靜物或人物都是訓(xùn)練你對于事物的關(guān)系和空間關(guān)系的理解和認(rèn)識能力，如果不畫素描，用一堆鐵絲和釘子，在一個空間里，你仍然能得到造型的訓(xùn)練。素描只是這種訓(xùn)練的方法之一。”然后他繼續(xù)說，“八周素描課你只要畫一幅畫，參加評分就行，其它時間你去教師閱覽室看書?！?/p>

后來我經(jīng)常去看，但大部分時間去后海游泳。游泳的時候我滿腦子幻想，幻想也是一種訓(xùn)練。當(dāng)藝術(shù)擺脫了技術(shù)，才開始有意思—楊茂源

認(rèn)識譚平是在中央美術(shù)學(xué)院讀書期間。一方面他人緣極好，又是在版畫系銅版工作室，我莫名其妙就喜歡版畫工作室的環(huán)境氛圍。覺得有設(shè)備，有材料，有的可學(xué)，豐富，好玩。和油畫系工作室的純粹單調(diào)截然不同?？粗麄償[弄操控著機(jī)械印刷，很充實(shí)的樣子，著實(shí)羨慕。不象油畫系的學(xué)生成天就是面對一張白布發(fā)呆，涂來抹去的……

畢業(yè)以后，我照舊要去找工作，照舊去畫我的油畫，譚平則去了德國深造。一晃就是十多年過去了。再見面的時候他已回國，回到了美院。先做了系主任，后又當(dāng)了副院長，還創(chuàng)建了美院設(shè)計(jì)學(xué)院……種種這些可都是了得的大事啊?？勺T平在我看來依然沒有太多變化。寬厚，達(dá)觀，依然對藝術(shù)教育報(bào)以熱忱。當(dāng)然，他也依然不變的是我的朋友和同學(xué)—夏小萬

沒想到畢業(yè)十幾年了還是要交作業(yè)啊……哈哈，不過覺得很開心和榮幸！

1995年我進(jìn)入美院成為譚老師從德國回來后建立的設(shè)計(jì)系第一屆學(xué)生，這本是個巧合。那是個社會最需要設(shè)計(jì)的年代，當(dāng)代設(shè)計(jì)的概念還不明確，但每個人都知道做包裝、裝修非常掙錢。中央工藝美院的裝潢專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)都是擠破頭的大熱。雖然我自幼學(xué)習(xí)繪畫，但從不自信未來能靠這個養(yǎng)活自己，所以從了我爸的意愿，在做考中央工藝裝潢系的準(zhǔn)備。而中央美院是我的一個夢，只想報(bào)考版畫系經(jīng)歷一下，根本沒指望考上。臨考突然發(fā)現(xiàn)美院開了設(shè)計(jì)系，我爸就讓我報(bào)名了。

考場在王府井的老美院食堂，我對一個老師印象非常深。當(dāng)時考素描，我正畫著，突然一只手拿開我遮住考號的鐵夾子記了一下，給我嚇得！抬頭一看這老師正蹬著皮靴大步流星地走開，他穿了一件綠色的皮衣，顏色是我沒見過的特別好看的綠色，頭發(fā)油了吧唧的比較長隨便往后一背，眼神特別嚇人。

沒想到直到今天這個人都是我特別害怕的一個人，而且好像是我唯一害怕的人啊哈哈，這就是譚老師。

我們是在二廠開學(xué)的。現(xiàn)在想那里可比新美院像藝術(shù)家工作室多了。譚老師先帶我們粉刷了教室，把暖氣也漆成了紅和黑色，然后，他和我們環(huán)藝平面兩個專業(yè)十幾個人圍座著，開始聊天。這太崩潰了，我是普通高中上來的那種學(xué)霸型的人，最擅長的是執(zhí)行任務(wù)，最煩的是耽誤時間。所以很長時間我都耿耿于懷，覺得以譚老師為首的美院老師太耽誤我時間了，哈哈哈……額，其實(shí)也不是總聊，能聊啥啊，譚老師準(zhǔn)備了很多幻燈片和畫冊，有包豪斯系統(tǒng);博伊斯、杜尚等一些大師;以及最近的西方當(dāng)代藝術(shù)作品。 這些對我來說真太刺激了，因?yàn)樵诖酥白町?dāng)代的藝術(shù)家我知道的是梵高。也就在那一刻我在內(nèi)心深處堅(jiān)定了這輩子要做這樣的事，哪怕是靠做別的工作來養(yǎng)活自己，也要做這樣的事。后來我們的基礎(chǔ)課一直在做各種材料和觀念的練習(xí)，也讓我覺得離高不可攀的藝術(shù)越來越近。不過我這個理想可是個秘密，因?yàn)樵?0年代的學(xué)院系統(tǒng)，還遠(yuǎn)沒有形成當(dāng)代藝術(shù)的氛圍。

而我基本上從基礎(chǔ)課之后就成了一個曠設(shè)計(jì)專業(yè)課的壞學(xué)生。畢業(yè)后在設(shè)計(jì)公司掙錢，也同時開始參加當(dāng)代藝術(shù)的展覽。兩年后回美院考了譚老師的研究生，因?yàn)槲倚枰欢伟察o的時間來遠(yuǎn)離當(dāng)時喧囂的前衛(wèi)藝術(shù)圈，穩(wěn)定自己，尋找藝術(shù)語言。這不能在公司上班時實(shí)現(xiàn)，也不能在任何別的老師旗下實(shí)現(xiàn)。我所知道的是，只有譚老師不會管我。我在研究生階段基本上沒記得上過課，最后能畢業(yè)多虧譚老師幫忙把我曠的那些課做了一點(diǎn)修補(bǔ)哈哈。研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)我做的東西，后來發(fā)展成對我很重要的一件作品，直接關(guān)聯(lián)到我至今仍然在研究的方向。

2004年的畢業(yè)作品，是用打字機(jī)在很多廢棄東西上打一些無意義的字，裝進(jìn)打口CD殼里作為“封面”，里面有一張刻了一段抽象音樂的CD。作品叫《垃圾》。后來我開始在易損的衛(wèi)生紙上打字，每天重復(fù)打“umustbestrong”44遍，在一節(jié)衛(wèi)生紙上形成一個紋樣，作為一個日記行為一直到2006年打了兩年，正好打完兩個完整的紙卷。

這個作品啟發(fā)了我后來一直在繪畫上探討的主題—行為與形式的關(guān)系，時間和空間的關(guān)系，控制和表現(xiàn)，理性和感性 ，物質(zhì) 和觀念……也許是巧合，這些課題也是我在本科一二年級時候，在跟著譚老師做過的練習(xí)中接觸過的。

我覺得我可能永遠(yuǎn)也沒法跟譚老師成為朋友，因?yàn)槲艺娴氖菦]法克服對他莫名地害怕。這可能對很多他的學(xué)生來說很奇怪吧，因?yàn)樗膶W(xué)生們總是自由自在，風(fēng)格迥異。我也沒法想象，如果我沒有在17歲的時候進(jìn)入美院成為他和滕老師這兩位藝術(shù)家的學(xué)生，我會如何選擇后來的職業(yè)生涯—梁遠(yuǎn)葦

總是在深夜失眠，似乎全世界在那一刻都拋棄了自己。隨手在紙條上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，那是我和黑夜溝通的語言;搖動聲音裝置的手柄，發(fā)出陣陣音律，那是黑夜對我的回應(yīng)。

這是一個聲音裝置，通過搖動手柄，使機(jī)械與紙條鏤空處接觸敲擊，發(fā)出聲音。2014下半年，我總在不斷的推廣和實(shí)踐聲音藝術(shù)，聲音也是一種藝術(shù)，我們太久習(xí)慣于用眼睛觀看當(dāng)代藝術(shù)，而忽略了當(dāng)代藝術(shù)中另一個重要感官領(lǐng)域—聽覺。

2001年我進(jìn)入譚平工作室，是譚平負(fù)責(zé)中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)教育時期的學(xué)生，他強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教育以藝術(shù)為核心，以藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的教育，強(qiáng)調(diào)對人的啟蒙，將藝術(shù)、人文，個性作為課程建設(shè)的核心。十幾年后，我們這批學(xué)生但都在各自的領(lǐng)域繼續(xù)自己的人文主義理想，并不間斷的堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作，每當(dāng)我在藝術(shù)領(lǐng)域迷失和無助的時候，他總是那個在黑夜中與我靜靜對話的聲音。 這個聲音裝置便是我對譚平老師的理解和解讀—高鵬

《800G》這些書以及書里的圖片是從1998年到2013年，我的電腦里春村的所有圖片，當(dāng)我把它們裝訂成書時，我確定我看到了流逝的時間。這本小書是我的作品《800G》近2000冊中的一本，文件夾的文明叫“小硬盤—譚老師”。記錄了譚平老師深圳美術(shù)館個展布展的一些圖片。今天翻開這本冊子，我確定看到了過去，在我所經(jīng)歷的時間里，時常會閃現(xiàn)譚平老師的影子。這樣的書我會一直做下去，也希望之后的書里（時間里），常常會看到給予我巨大幫助的老師—康劍飛 "2014年11月9日

水本無形，是抽象的也是具象的，它隨時在轉(zhuǎn)換，它的形態(tài)是偶然的，不可預(yù)測的，當(dāng)水流遇到接觸物，必將會化做無數(shù)不同形狀。譚老師給我們每個學(xué)生的其實(shí)就是一杯清水，讓我們以最自由的方式找到自己的形狀，同是一杯清水卻沒有兩個是相同的，其實(shí)背后是挖掘各自與生俱來的秉性與天賦。每個人對藝術(shù)的理解和表達(dá)都有與生俱來的天性，個性與自由正是我們從譚老師那里得到最大收獲。作品在譚老師的繪畫和笛笛的繪畫語言之間找到的形式上的共同點(diǎn)（形態(tài)+布局）—吳笛笛 陶磊夫婦

畫了一張畫兒，重溫和譚哥一起圍著電爐溫即墨老酒喝。漫談生活藝術(shù)的溫暖日子—蕭昱

只折一張紙、拒絕膠粘的日常物體包裝。

當(dāng)時選擇了六類物品來構(gòu)想包裝的折紙結(jié)構(gòu)，分別是：CD、筷子、書、茶、香、燭。此外，在畢業(yè)展時另有一個小監(jiān)視器，一直在循環(huán)播放著將各類已完成的包裝，逐一展開成一張紙的視頻紀(jì)錄—胡曉媛