案例教學法在中職計算機教學中的運用

摘 要：通過多年來的調查研究，發(fā)現(xiàn)案例教學法在中職計算機教學中有著極大的優(yōu)點。本文將對案例教學法在中職計算機教學中的運用進行詳細探討。

關鍵詞：案例教學法；中職計算機；中職學生

中圖分類號：TP3-4

目前我國的中職計算機教學大多采用的是傳統(tǒng)的教學方法，即老師在施教過程中一切都是按照教材中的規(guī)定章節(jié)進行講解。這種教學方法有其好處，但也有一定的弊端。學生無法積極參與，也不能發(fā)揮學生的主動性。更重要的是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力。

1 案例教學模式探討

1.1 案例教學的科學內涵。案例教學，廣義上包括范例教學。案例有事例，事實，情景等含義。案例教學是指由專門的案例撰寫者將在特定條件下從事實踐活動的人們的行為形態(tài)進行客觀描述或介紹的一種教學方法。一個案例就是一個事實情景的描述，在這個事實情景中存在著一個或者無數(shù)個疑難問題，但同時也包括這些疑難問題的解決辦法。一個出色的案例往往能夠給老師與學生帶來很大的收獲。一個出色的案例，往往是以事實為基礎然后以實際情景的案例表現(xiàn)出來，供學生和老師去課堂討論。教學案例描述的是教學實踐，在人們的周圍可能每天都在上演。往往能夠通過一定的表達形式來向人們展示著一些包含老師和學生的典型行為和思想，感情在內的故事。案例教學是根據(jù)教學的需要，通過案例使學生能夠更加形象的理解教學課程，與此同時鍛煉學生進行分析與研究的能力。

1.2 案例教學的特點。案例教學有利于培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。案例教學具有一定的靈活性，不同于傳統(tǒng)的注入式教學方法。傳統(tǒng)的教學方法一般就是老師在課堂上按部就班的根據(jù)課本來講解，學生往往不能積極的參與進去，不能發(fā)揮學生的主動性。而案例教學法，老師在講解理論基礎之后必須講解一些案例來鞏固學生在這堂課學到的知識。每個學生都能參與到里面去。剛學完一堂課的理論知識是比較枯燥的，學生也會愿意穿插一些案例來實踐理論知識。所以通過這種方法大大的提高了學生的分析與解決問題的能力。

案例教學使學生學會自主學習方法，做到真正的會學習。傳統(tǒng)的教學方法，一般都是從概念到概念，學生通過背誦從課本中獲得標準答案，答案往往是固定的，而案例教學能夠激發(fā)學生的主動思考，往往答案不止一個，答案是開放的，具有延展性的，不是固定的，靜止的。在教學中老師可以通過給提示，提關鍵詞的方法，引導學生分析，去質疑備選答案，從而鼓勵了學生去推斷新的答案。通過這種群體與個體的積極思維，尋找最佳答案，最終印證基本概念。最佳的答案往往是通過自己努力思考得到的答案，所以會記得比較牢。最關鍵的是通過這種方法能夠培養(yǎng)學生主動去思考獲得答案，學會學習方法，真正做到會學習。

案例教學方法能夠促使學生學會合作與溝通。傳統(tǒng)的教學方法，學生之間很少會交流，大多是自己學自己的，培養(yǎng)學生合作與溝通的機會不多。如果有鼓勵大多是停留在口頭上，流于表面形式。而案例教學法，主張學生幾個人或者小組進行討論。通過小組合作，在合作中相互進行溝通，從而學會了尊重他人，關心他人。所以案例教學法培養(yǎng)了學生的合作與溝通能力。

2 案例教學在中職計算機教學中的運用

2.1 中職計算機教學中采用案例教學法的必要性。案例教學能夠引起學生極大的興趣。在傳統(tǒng)的教學中，通常是先學習具體的理論知識，然后才進行綜合應用。而在應用案例教學法的計算機基礎教學中，根據(jù)學科的特點，可以先展示綜合應用效果，讓學生能夠形象的看到并應用學習效果，激發(fā)了學生的學習熱情與興趣才能夠更好的理解基礎知識。在計算機教學中展示案例教學法，能夠培養(yǎng)學生的動手能力，現(xiàn)場就能夠進行演練，從而使學生能夠學以致用，真正學到知識，學會知識。

根據(jù)中職教學的特點，計算機基礎課程是必須掌握的基本技能。通過案例教學法能夠加深學生對計算機基本操作知識的理解，更好的適應工作崗位的需求。

案例教學方法能夠培養(yǎng)學生去獨立思考。案例教學是一種鼓勵學生去主動思考，尋求答案，不同于傳統(tǒng)教學方法的學生通過背誦，了解理論得到答案的學習方法。

案例教學方法引導學生變注重知識為注重能力。有知識并不意味著就擁有了能力，將知識轉化為能力才是真的有能力。計算機的本身是比較重視實踐效益的。如果只是一味的注重理論知識的學習而忽視了能力的培養(yǎng)，對自身的發(fā)展是很不利的。而案例教學方法就彌補了這種缺陷，能夠將知識轉化為能力，應用到實踐中去。

2.2 中職計算機課程實施案例教學法的基本步驟。選擇適合采用案例教學法的計算機課程。并不是所有的計算機基礎理論課程都適宜采用案例教學法。例如計算機教學中的《網(wǎng)頁制作》，《電子商務》等就比較適宜采用案例教學法。拿《網(wǎng)頁制作》來說，由于老師往往缺乏網(wǎng)站開發(fā)這一方面的實踐經(jīng)驗，所以老師在教學中采用案例教學法來彌補這種缺陷，方便學生去理解如何制作網(wǎng)頁。

以實際工作任務為對象去準備教學案例。案例教學法的準備階段中重要的就是案例的選取，案例的選取要與教學內容相對應。選取的案例要具有基礎性，相關性，最好還要具有綜合性。要想教學內容完全的被學生理解要做的工作還有，對素材進行篩選，加工與編輯。那樣之后的案例素材與教學內容能夠發(fā)揮出最大的“潛力”，一堂課的教學任務完美完成。

案例教學應用的效果采用討論的形式。案例教學中要做好案例研討，可以通過給學生設定角色的方法，調動學生的積極性去對案例進行研討，培養(yǎng)學生思考、探索的能力。討論達到一定的程度時，老師應對案例進行及時的分析與講解，并對案例教學進行評論。

2.3 案例教學在計算機教學中需重點把握的問題。理論教學注重學習基礎知識，培養(yǎng)學生的認知能力和思維習慣。案例教學注重問題的解決與策略實施，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，合作與溝通能力。先進性理論知識教學還是再輔以案例教學并沒有先后順序。兩者相輔相成才能達到最佳的效果。

上機操作著眼于培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力。學生親自動手操作來體驗和掌握相關的知識和技能，案例教學著眼于通過實際的案例研究，通過自己所掌握的知識去分析其中的問題，并且提出解決問題的方案和辦法。動手能力只是輔助案例教學的手段，兩者不能相互替代，兩者相互配合才能培養(yǎng)好學生利用計算機去解決問題的能力。

處理好教學準備與教學實施之間的關系。老師在案例教學中從一個知識傳授者變成了一個對學生進行理論知識學習的引導者。實施案例教學，老師要比一般的理論教學付出更多的時間，更大的工作量。造成工作量多的原因主要是案例的準備階段，采集素材到編寫整理素材是一個階段，從整理素材再到案例教學設計又需要很多的時間。案例教學效果的好壞往往取決于是否對案例教學準備充分。最后在案例實施中也需要一定的技巧，而技巧的取得也取決于對案例進行深入的研究。因此，案例教學要重視案例準備與案例實施之間的關系。

2.4 案例教學在計算機教學運用中存在的問題。目前國內案例教學資源比較匱乏。我國的案例教學在計算機教學中的應用還比較少，雖然一些老師已經(jīng)開始設計和制作計算機基礎案例教學資料，但是由于缺乏專業(yè)人士的指導取得的效果不是很明顯，需要進一步的努力。案例教學并不能適應所有的知識點，有的知識點不能找到合適的案例。

3 結束語

案例教學在中職計算機教學中的應用很重要，要將案例教學法引入中職計算機教學中，不僅能夠大大的促進和帶動計算機職業(yè)教育的教學方法的改革，而且能夠使我國的中職計算機教育得到更進一步的發(fā)展。案例教學能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動去思考的習慣，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。但是案例教學也并不是萬能的教學方法，應根據(jù)具體情況選擇合適的教學方法。

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作者簡介：依麗都斯·江吐熱（1980.02-），女，新疆阿圖什人，本科，講師，研究方向：計算機教育。

作者單位：新疆商貿經(jīng)濟學校，烏魯木齊 830011