結(jié)合大班制作活動(dòng)談?wù)劇扒墒帧被顒?dòng)的組織與實(shí)施

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。為此筆者進(jìn)行了具有園本特色的巧手特色教育活動(dòng)體系，在構(gòu)建“做中學(xué)”理念下以“巧手”活動(dòng)為依托的園本課程，從而提高幼兒的手工制作的基本技能，熟練運(yùn)用掌握的手工技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎的幼兒美術(shù)作品。

一 選擇簡(jiǎn)便易行的學(xué)習(xí)內(nèi)容及材料，激發(fā)幼兒制作的興趣

選擇手工制作活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)既體現(xiàn)本園巧手特色，又適合幼兒自身特點(diǎn)，做到取材方便、制作簡(jiǎn)單、形式多樣、生動(dòng)有趣。

如在制作“漂亮的瓶子”的活動(dòng)中，我們選擇了各種廢舊塑料瓶、皺紋紙、膠泥等，讓幼兒通過欣賞各種已裝飾好的作品，使幼兒了解這些廢舊物品也是可以廢物利用的及制作的方法。在制作“菊花”的活動(dòng)中，我們選擇了卡紙、皺紋紙、毛線、泡沫紙板、鐵絲等，讓幼兒欣賞各種菊花圖片及放映多媒體，使幼兒了解菊花是多種多樣的，同時(shí)也激起了幼兒制作的興趣。

二 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試探索

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

如在制作“菊花”的活動(dòng)中，首先把各種菊花的圖片，擺在活動(dòng)室的周圍，同時(shí)制作了各種菊花的范例，讓幼兒隨時(shí)能欣賞多彩的菊花，在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，把活動(dòng)室布置成菊花展，并把制作的多媒體課件在活動(dòng)中反復(fù)地播放，讓幼兒充分感受菊花的美，并讓幼兒天馬行空地談?wù)剬?duì)菊花的認(rèn)識(shí)，贊美菊花的美及自己做什么樣的菊花的想法，為制作菊花積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

在制作過程中，我并不急于告訴幼兒制作菊花的過程，而是先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，獨(dú)立制作，培養(yǎng)興趣與獨(dú)立性。首先觀察菊花范例，引導(dǎo)幼兒深入細(xì)致地觀察范例的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色，再看看這些作品是用什么材料制作的，最后思考用什么方法才能將這些材料制作成作品。即找出規(guī)律，先做什么，后做什么?？上纫龑?dǎo)孩子觀察老師的范例，得出“用紙卷出來”的結(jié)論后，再讓孩子思考怎樣才能做成美麗的菊花，除了用紙卷出花來外，還可以用什么材料制作等。通過共同的探討，孩子不光用紙卷出了菊花，還用其他材料做出了各式各樣漂亮的菊花，自選活動(dòng)中，選擇巧手區(qū)的幼兒增多，有些原來不愿去美工區(qū)活動(dòng)的小朋友，經(jīng)過老師的鼓勵(lì)和自己的實(shí)踐，也對(duì)自己有了信心，漸漸對(duì)手工產(chǎn)生了興趣，并能大膽地進(jìn)行探索制作活動(dòng)了。

三 探索適合幼兒的教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)思路，給幼兒足夠的自主探索時(shí)間和空間，讓幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒手工制作的興趣

教給孩子制作的基本方法，把創(chuàng)造的余地留給孩子，讓其自主探究。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒從不同的角度思考問題，不拘泥于簡(jiǎn)單的模仿，他們便能插上想象的翅膀，使作品更加豐富。在手工教學(xué)中，確定一個(gè)手工活動(dòng)后，教給孩子基本的制作方法，然后讓孩子自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)造畫面。例如：在教幼兒用橡皮泥捏泥玩具時(shí)，我只教給幼兒團(tuán)、搓橡皮泥的基本方法，然后啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)蟪隽诵螒B(tài)各異的泥玩具。有的幼兒還能選用其他輔助材料，如牙簽、小豆、小刀等在捏的泥玩具上進(jìn)行銜接、刻畫圖案，做得也比較精細(xì)，有的小朋友還將橡皮泥捏成了細(xì)條，在自己創(chuàng)造的作品畫面上擺出了自己的名字。由此可見，教師教給孩子基本方法，放手讓孩子自己創(chuàng)作，不僅開發(fā)了幼兒的智力，還培養(yǎng)了幼兒自己動(dòng)手的創(chuàng)造能力。

四 有效評(píng)價(jià)幼兒的作品，促進(jìn)幼兒能力的提升

評(píng)價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)只有和幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能防止片面和偏頗，起到尊重幼兒創(chuàng)作成果，全面教育幼兒的作用。

在進(jìn)行手工制作活動(dòng)時(shí)，我每次評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，只是簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。如在制作“漂亮的瓶子”的活動(dòng)中，剛開始由于我對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的專業(yè)知識(shí)比較欠缺，沒有交代清楚要做什么，怎樣創(chuàng)意搭配線繩進(jìn)行纏繞瓶子；在進(jìn)行評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不太清楚從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有提升幼兒感受藝術(shù)美的價(jià)值。通過教研活動(dòng)的研討，使我清楚了應(yīng)該從哪方面去評(píng)價(jià)活動(dòng)，在進(jìn)行第二次教研活動(dòng)時(shí)，主要是開展讓幼兒“裝飾瓶子”的活動(dòng)，在活動(dòng)前，了解到本班孩子裝飾的技能的發(fā)展區(qū)在哪里，了解美術(shù)活動(dòng)中都有哪些裝飾技能，把理論全部列出來，有什么美術(shù)技能，手工技能把它全部寫出來。教師心中要有如何裝飾瓶子的技能方法，并在活動(dòng)中向幼兒交代清楚，要用線繩創(chuàng)意地搭配纏繞，進(jìn)行裝飾瓶子，啟發(fā)幼兒用模仿的方式，在不同形式的實(shí)物上協(xié)調(diào)色彩，有順序、有規(guī)律地，既有變化又很統(tǒng)一地進(jìn)行裝飾等，評(píng)價(jià)時(shí)也是從這幾方面評(píng)價(jià)幼兒的作品，同時(shí)還從活動(dòng)中的社會(huì)性方面去評(píng)價(jià)幼兒，從而提升了幼兒的活動(dòng)價(jià)值。

五 結(jié)束語

總之，要解決手工教學(xué)活動(dòng)中的困惑，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子而言，活動(dòng)中他們?nèi)魏蔚狞c(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新都會(huì)鼓勵(lì)他們執(zhí)著地探索，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展其創(chuàng)造個(gè)性，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮手工活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展才是教育的目的所在。

〔責(zé)任編輯：高照〕