幼兒美術(shù)園本課程資源的開發(fā)

【摘 要】園本課程的構(gòu)建是當前幼兒教育領(lǐng)域研究的熱點問題。本文論述了幼兒美術(shù)園本課程的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義，并提出了幼兒美術(shù)園本課程資源的開發(fā)與構(gòu)建對策；這對促進園本課程的形成，提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量均有著重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 園本課程 資源開發(fā) 必要性 對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0162-02

幼兒階段的教學質(zhì)量越來越受到教育界及學生家長們的重視，而推進園本課程建設(shè)是提高幼兒教學質(zhì)量的重要途徑之一。如何從幼兒階段的教學特點出發(fā)，提高課程的適宜性，就成了當前學前教育領(lǐng)域研究的熱點問題。幼兒園在推進園本課程資源開發(fā)中沒有成功的模式可以借鑒，也不能生搬硬套。因此，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就幼兒美術(shù)園本課程開發(fā)問題作以下分析。

一 幼兒美術(shù)園本課程的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義

1.園本課程內(nèi)涵的解讀

何謂“園本課程”，根據(jù)查閱的相關(guān)文獻來看，對園本課程可作以下定義：在具體實施國家課程、地方課程的前提下，以幼兒園為基地，以該園幼兒的發(fā)展狀況、現(xiàn)實需要、生長環(huán)境為核心，整合幼兒園、社區(qū)等各種資源而設(shè)計的課程。從其概念可以看出，相對一般的幼兒園課程，園本課程更加關(guān)注幼兒的個體差異，強調(diào)教師在課程資源開發(fā)中的主導性，更多考慮幼兒成長的社區(qū)環(huán)境、人文環(huán)境。這也是指導我們在幼兒美術(shù)園本課程資源開發(fā)中的基本理念。

2.幼兒美術(shù)園本課程資源開發(fā)與建設(shè)的重要性

從教學對象來看，幼兒階段的學生心智發(fā)展還十分有限，正處于各種能力的增長時期。因此，美術(shù)課程內(nèi)容的適宜性直接影響幼兒的學習效果，也影響著其綜合能力的發(fā)展。美術(shù)園本課程資源的開發(fā)，從幼兒美術(shù)教學的實際情況出發(fā)，緊緊圍繞“教什么”和“學什么”的核心問題，對幼兒美術(shù)教學內(nèi)容的構(gòu)建進行科學規(guī)劃，最大程度上提高教學內(nèi)容的適宜性，以促進教育目標的實現(xiàn)?？梢?，幼兒美術(shù)園本課程關(guān)注幼兒的需要，遵循幼兒美術(shù)教學規(guī)律，正確判斷幼兒需要的教育價值。因此，在教育現(xiàn)代化的今天，構(gòu)建幼兒美術(shù)園本課程，既符合教學規(guī)律，又是學前教育改革與發(fā)展的必然要求。

二 幼兒美術(shù)園本課程資源的開發(fā)與構(gòu)建對策

1.以幼兒的興趣為切入點，建構(gòu)美術(shù)園本課程體系

由于幼兒美術(shù)園本課程的構(gòu)建關(guān)注幼兒需求，因此理想的“園本課程”是以幼兒興趣為出發(fā)點的。從而使美術(shù)課程的教學實施符合幼兒身心發(fā)展特點，最大限度地調(diào)動與激發(fā)幼兒參與到美術(shù)教學活動中來的興趣，啟迪思維，增強互動。當幼兒在不知不覺中收獲了課程教學內(nèi)容，增強了對教學內(nèi)容的情感體驗，才有可能實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育目標。因此，教師要充分挖掘幼兒感興趣的事物，從美術(shù)教學活動中挖掘事件所隱含的教育價值。如在柘榮這樣一個有著古老而又優(yōu)秀的剪紙文化傳統(tǒng)之鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)幼兒對剪紙感興趣的話，就應(yīng)以剪紙藝術(shù)為切入點，引導幼兒欣賞剪紙藝術(shù)作品，教他們聚在一起討論剪紙的各種造型等相關(guān)內(nèi)容課程。這樣，不僅使幼兒的興趣需要得到極大的滿足，也使教學內(nèi)容得到了拓展，促使幼兒的語言表達、創(chuàng)造性思維等能力的全面發(fā)展。

2.遵循幼兒思維方式，設(shè)置美術(shù)園本課程內(nèi)容

幼兒美術(shù)園本課程資源的開發(fā)，要充分遵循幼兒的年齡特征和思維特點，按照成人的思維方式用灌輸?shù)姆绞饺?gòu)架課程資源，只會背道而馳，無法實現(xiàn)園本課程建設(shè)的初衷。新《綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導著。”因此，教師在對幼兒美術(shù)園本課程內(nèi)容進行設(shè)置時，應(yīng)以幼兒實際的需求為突破口，站在幼兒的思維角度合理進行選擇與優(yōu)化。使形成的課程內(nèi)容能體現(xiàn)幼兒實際需求，也能體現(xiàn)鮮明的教學目標和思路。

3.滿足幼兒的需求，科學地組織美術(shù)園本課程的開展

構(gòu)建幼兒美術(shù)園本課程，在具體的教學實踐過程中，應(yīng)充分尊重幼兒個體的需求。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)課程學習過于模式化、簡單化，滿足不了幼兒的多種需要。我們應(yīng)科學組織，積極實施多元化的教學模式，堅持全面+特色的思路，將美術(shù)主題教學與素質(zhì)教育有機整合。在主題教學中滲透美術(shù)教育的內(nèi)容，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加美術(shù)的元素，讓幼兒在動手實踐中滿足自己的需求，學習教師的教學內(nèi)容，增強其自由表達體驗和創(chuàng)造的樂趣。在教學策略上，應(yīng)堅持普及+提高的方式。應(yīng)通過集體教學來對幼兒實施美術(shù)園本課程內(nèi)容的教學，讓幼兒可以一起討論、分享。同時結(jié)合小組學習模式，使幼兒美術(shù)學習效果的進一步提高成為可能?？梢?，科學地組織教學過程，是對美術(shù)園本課程資源建設(shè)的檢驗過程，也是進一步完善美術(shù)園本課程的必要手段。

4.著眼于幼兒的發(fā)展，深化美術(shù)園本課程的教研

在當前有關(guān)幼兒教學的理念上，主要有兩種觀點：（1）應(yīng)遵照幼兒個人意愿、能力、天賦等有個性地成長；（2）應(yīng)按照家長、教師所期望的和幼兒園所設(shè)定的標準來定向發(fā)展。我們在構(gòu)建美術(shù)園本課程實踐中，同樣要對這一問題進行合理的選擇和定位。只有著眼于幼兒的發(fā)展，在課程內(nèi)容設(shè)置中讓幼兒自主選擇成為可能，才能在實現(xiàn)滿足共性教育的基礎(chǔ)上，滿足幼兒的個性教育。因此，深化美術(shù)園本課程的教研，就成為解決當前園本課程資源開發(fā)的必由途徑。要充分利用地方特色資源，包括民風民俗，民間藝術(shù)；更要注

重幼兒園本身可利用的內(nèi)部資源。只有將富有本園特色的資源進行合理的規(guī)劃與組織，應(yīng)用于美術(shù)園本課程的開發(fā)，才能有望使美術(shù)園本課程既富有幼兒美術(shù)教育的共性特征，又富有本園特色。

三 結(jié)束語

綜上所述，加強幼兒美術(shù)園本課程資源的開發(fā)與建設(shè)，是提高幼兒美術(shù)教育效果，促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。在實踐中，我們應(yīng)始終堅持以幼兒的需求為出發(fā)點，利用一切有利因素，堅持理論研究與實踐檢驗相結(jié)合，從而構(gòu)建出科學的園本課程。

參考文獻

[1]康丹.幼兒園園本課程開發(fā)的困境與出路[J].文教資料，2010（21）

[2]萬荃雙.試論幼兒園的特色課程[J].科教文匯（中旬刊），2010（12）

〔責任編輯：高照〕