在數學課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣

新課標下，在全面實施素質教育的今天，數學課堂教學一定要讓學生想學、好學、愛學、樂學，這樣才能有效地提高教學效率。作為一名數學教師，課堂上如何吸引學生、啟發(fā)學生、提問學生，都是非?；镜恼n堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學并不是靠教師單方面的“填鴨式”傳授。教學畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，統(tǒng)一版的教材很難做到吸引所有的學生。因此，在初中數學教學過程中，教師應該根據實際，把培養(yǎng)學生學習興趣的問題放在重要的位置上。筆者通過多年的數學教學經歷，對于如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣有以下幾點體會：

一 設置教學情境，挖掘學生參與興趣

在講述新知識時，教師要善于設置情境，讓學生參與其中，這樣可以提高學生的學習興趣，更有利于提高學生的學習積極性。例如：在講“等差數列的求和公式”時，通過講述數學家高斯的故事：在高斯10歲時，他的算術老師出了一道題：“計算：1+2+3+……+100?！毙「咚怪挥昧藰O短的時間就得出了正確結果5050。由于大多數學生以前聽過這個故事，教師這時可以采用提問、引導的方式，讓學生說出其中的奧秘。最后教師總結如下：他的算法就是把原式的數顛倒，兩式相加……通過這樣的情境引入，教師再講授新知：運用梯形的面積公式（上底與下底之和與高的積的一半）也可以計算等差數列的和，這里的上底是1，下底是100，高指的是數列中數的個數即100……通過這個故事的引入以及學生的積極參與，學生的求知欲得到了激發(fā)，再通過師生共同討論、探索，學生很容易掌握了“用梯形面積公式計算等差數列之和”的方法。

二 協作互助，激發(fā)學生主動去學

在教學過程中，老師要注重教法與學法。合作學習是學生學習數學的一種重要方式，在合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式、學習的方法可以共同操作、相互質疑、相互檢查等。在此學習過程中，學生思維始終處于一種開放活躍的狀態(tài)，他們能各抒己見，認真交流，并得到及時反饋，不同層面的學生的能力都得到了相應的提高。如優(yōu)生在指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養(yǎng)；學困生受優(yōu)生的影響，能加快學習的進程，自信心也增強了。同時，通過合作學習又能集思廣益，激勵學生主動去探求知識。

如在教學“正方體的平面展開圖”時，教師先畫出正方體的11種展開圖，讓學生操作感知，然后學生分成四人一組展開討論，折一折、試一試，并問他們還能畫出一些正方體的平面展開圖嗎？在整個推導和驗證過程中，學生注意力高度集中，思維活躍。這種“民主合作型”的教學方法既減輕了師生的負擔，又讓學生在愉快的氛圍里獲得了新知識，從而順利地完成教學目標。

三 追求卓越，從創(chuàng)新中感受快樂

數學是一門具有嚴密邏輯性和高度抽象性的學科，所以數學學習更需要學生積極參與，這樣所學的知識才能得以充分的理解、吸收。每堂課的時間是有限的，在短短45分鐘內，要注重師生互動，提升質量，追求卓越。教師要摒棄一味地講解書本知識這一傳統(tǒng)模式，在教學過程中，更要充分調動學生的創(chuàng)新熱情——學數學并不是枯燥無味的，處處充滿驚喜與收獲。發(fā)掘學生的創(chuàng)新才能，教師可從以下三方面入手：

第一，數學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個非常重要的因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。教師要努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己專業(yè)技術水平和業(yè)務能力。

第二，輕松活潑的課堂氣氛與和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件。老師要放下自己的面子，放下權威與學生建立良好的師生關系。在課堂中，要放開手，大膽地讓學生發(fā)言，讓學生主動暴露學習中的缺點和錯誤，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

第三，開展適應數學創(chuàng)新教育的活動，拓展學生數學知識的結構體系，開闊視野，真正提高學生素質，這才是當今素質教育的本質所在。

四 源于生活，用于生活，以數學之美激發(fā)學生的學習興趣

數學公式的簡潔之美、幾何圖形的對稱之美；拋物線、雙曲線的豪放之美，楊輝三角系數給人的奇妙數據之美；幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現數學美，體驗數學美，領略數學的無窮魅力。讓學生從枯燥無味的學習中解放出來，進入其樂無窮的境地，這樣才能保持學習興趣的持久性。

比如：學習了“軸對稱圖形”后，可用多媒體展示一些商標、衣料圖案和眾多的日用品，仔細觀察這些圖案，可以發(fā)現其中有許多軸對稱圖形，感受到生活中處處都有數學知識。然后讓學生利用軸對稱的知識設計一些軸對稱圖案，比一比誰設計得更漂亮，讓學生在學習中感受到美，在收獲中感受數學的樂趣。同時數學知識是來源于生活，又運用于生活的，只有當學生感受到這一點之后，才會深深懂得，學習并不是為了應付考試，而是生存生活的必要，這樣才能真正燃起學生學習數學的熱情。

總之，在數學教學中，只有教師不斷改革創(chuàng)新，采取多種行之有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生好學、樂學，從而提高教與學的效率，全面提升中學數學課堂的教學質量，真正達到素質教育的教學要求。

〔責任編輯：高照〕