教師如何培養(yǎng)高中理科生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣

【摘 要】由于種種原因，政治教師總感覺給理科生上哲學(xué)課的效果不佳。為此筆者對幾個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個別談話，并進(jìn)行了一番分析和反思，發(fā)現(xiàn)教師用自己的人格魅力可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，本文將從教師的層面出發(fā)，總結(jié)如何培養(yǎng)理科生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】教師 培養(yǎng) 理科生 哲學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0133-01

一 高中理科生哲學(xué)課的現(xiàn)狀及調(diào)查結(jié)果

自從高二文理分科以后，一部分理科生認(rèn)為只要政治學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試過關(guān)就行，平時不用花時間和精力認(rèn)真去學(xué)，他們普遍不重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。高二哲學(xué)理論部分本身來說比較深奧，學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)就愈加不感興趣。而給理科班的同學(xué)上課也是令多數(shù)政治老師頭疼的事。

因?yàn)槔砜瓢嗟恼軐W(xué)課教學(xué)效果不佳，而課堂上師生關(guān)系又不夠融洽，常常達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。課后大部分學(xué)生除了消極被動地完成老師布置的作業(yè)任務(wù)外，也不做任何努力，甚至有部分學(xué)生因完不成作業(yè)任務(wù)和老師發(fā)生矛盾沖突。這使教學(xué)工作陷入了十分尷尬的境地。

后來筆者對此進(jìn)行了認(rèn)真的分析和反思，認(rèn)為培養(yǎng)理科生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣是提升課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。于是就對六個理科班的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查和個別談話。調(diào)查的結(jié)果是，只有20%的學(xué)生是因?yàn)閼?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，認(rèn)為哲學(xué)的理論難懂，對哲學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣；而80%的學(xué)生認(rèn)為不是因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為的理科班學(xué)生重理輕文，更不是為了應(yīng)付考試，他們認(rèn)為，只要老師講得生動有趣，有極強(qiáng)的感染力和吸引力，他們對哲學(xué)課還是很感興趣的，并不因?yàn)檎軐W(xué)理論比較深奧、枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣。更主要的還是因?yàn)槔蠋煹闹v課缺乏感染力和吸引力而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。如果在一堂課里老師準(zhǔn)備充分，抽象的哲學(xué)道理就能變得通俗易懂，也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣的調(diào)查結(jié)果讓我深受啟發(fā)，為此我重新反思。正如一位哲人所說的：“教師的人格魅力對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。教師只有用人格魅力去打動和感染學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，才會與教師產(chǎn)生共鳴，尋找課堂的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的活力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！彼詥栴}的關(guān)鍵不全在學(xué)生的身上。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)中不能墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。只要教師發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生完全有可能對哲學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并有學(xué)好哲學(xué)的可能性。

二 如何培養(yǎng)高中理科生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣

為了迎合學(xué)生的心理要求，我在更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面采取并進(jìn)行了一些探索性的實(shí)踐。

1.教學(xué)方法的改變

教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)多方面的知識，提升自己的綜合素養(yǎng)。另一方面，盡力備教材和備教法，讓自己具備感染學(xué)生的人格魅力。我在備課時盡量把抽象深奧的哲學(xué)原理通過幽默風(fēng)趣的笑話，短小精悍的故事和優(yōu)美的詩詞古語講授給學(xué)生。如講“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理”時，我引用了《阿凡提的故事》；講“系統(tǒng)優(yōu)化的原理”時，用“田忌賽馬”的故事；講“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理”時，用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的古語等。這樣使哲學(xué)知識變得生活化，學(xué)生逐漸喜歡學(xué)哲學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己去找富有哲理的故事、笑話和古詩詞，并讓學(xué)生通過故事、笑話等在課堂上闡釋原理，努力改變“填鴨式”的教學(xué)方法，少一點(diǎn)老師的“獨(dú)角戲”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成主動。教師和學(xué)生在輕松、和諧靈動的課堂氛圍中共同體驗(yàn)著教與學(xué)的幸福感受。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生對課堂效果的評價比較好，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提升了教學(xué)效果。

2.賦予理科班的哲學(xué)課以深厚的文化與思想內(nèi)涵

一般來講，由于哲學(xué)課程自身的規(guī)定性，教材行文相對簡潔，教學(xué)更側(cè)重于說理性，缺少感情色彩與動人情致，缺少深入人心的力量。從文化的解讀上看，政治教材相對于歷史教材顯得略深且單調(diào)，教材中有些名言、名句、小故事的解讀與處理不夠透徹、深刻。難以讓學(xué)生感悟智慧，問辨人生。因此教師需要不斷地多讀書、讀好書，不斷地提升自己的文化素養(yǎng)和人文情懷。教師修養(yǎng)的提高也能夠賦予教學(xué)相應(yīng)的文化品格；在哲理的闡釋中流露出儒家的積極、向上，道家的自由、超然，佛家的愛與包容等思想。從而使學(xué)生也自覺地在學(xué)習(xí)哲學(xué)的同時加深了對文化與思想內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)了課堂的感染力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，更有利于提升理科生的文化素養(yǎng)。

三 結(jié)束語

只有教師在上課過程中努力挖掘各種資源和素材，提高自身的文化素養(yǎng)和人文情懷，以人格魅力和真情實(shí)感打動學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，才能找到課堂的生長點(diǎn)，激發(fā)課堂活力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是說理科班學(xué)生對哲學(xué)的厭學(xué)局面不會改變，只要老師用一顆真誠的心去培養(yǎng)學(xué)生，完全能培養(yǎng)起理科班學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，從而有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕