詩趣相諧無窮趣，賞得古詩別樣美

【摘 要】近年來，隨著中國教育改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)語文教材對古詩鑒賞的重視程度越來越高。詩歌在中國歷史發(fā)展的潮流中占有舉足輕重的地位，所以針對于古詩教學(xué)而言，提高鑒賞價(jià)值和情感熏陶價(jià)值是其教學(xué)的終極目標(biāo)。基于此，本文將結(jié)合古詩教學(xué)的經(jīng)典案例，對古詩鑒賞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué) 語文 研究與分析

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0114-01

一 趣味在古詩教學(xué)中的重要性

古詩與現(xiàn)代文章不同，其在語言表達(dá)上、情感流露上相對保守，所以小學(xué)教材中引用的古詩通常是具有明顯教育意義且語句通俗易懂的古詩詞。教師應(yīng)透過這些詩詞表面的意象，在其教學(xué)中適當(dāng)加入趣味元素。趣味教學(xué)是近年教改提倡的先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)中引用作者介紹、趣味鑒賞、競賽演講等獨(dú)立的教學(xué)模塊，可以增進(jìn)學(xué)生與作者之間的情感距離，幫助學(xué)生更好地理解古詩，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二 基于教學(xué)實(shí)例探討古詩鑒賞教學(xué)的作用

1.古詩鑒賞教學(xué)特征分析

第一，詩眼的情感表達(dá)作用。古詩教學(xué)經(jīng)常提到的是“詩眼”，詩眼是一首詩結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵點(diǎn)，所以要想推動鑒賞教學(xué)發(fā)展，首先要確定詩眼在鑒賞教學(xué)中的作用。由此可見，詩眼可以充分表達(dá)出整首詩的情感基調(diào)。

第二，意象價(jià)值。除了詩眼之外，鑒賞教學(xué)還應(yīng)通過抓意象、賞畫面、品意境等角度提高教學(xué)的趣味性?？陀^物象并不能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)出作者創(chuàng)作的思想情感，所以作者通常會透過意象描寫將主觀情感和客觀事物有機(jī)地融合在一起。文字通過轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式由平面的描寫變化成空間的情感變化，通過意象分析吸引學(xué)生眼球，應(yīng)用畫面表述幫助學(xué)生理解古詩詞所要表達(dá)的內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)例分析

通過上文對趣味鑒賞古詩教學(xué)的特征進(jìn)行詳細(xì)論述可知，在鑒賞古詩時(shí)，教師首先要明確作者的創(chuàng)作情感，通過“詩眼”、“意境”描述提高古詩教學(xué)的立體教育情感，并積極引導(dǎo)學(xué)生對古詩所描繪出來的情景產(chǎn)生聯(lián)想和想象，通過情感熏陶和理論講述讓學(xué)生感知古詩的美妙意境。

如蘇教版小學(xué)語文教材中有一首鑒賞古詩《楓橋夜泊》，詩中寫道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！闭自娡ㄟ^多種客觀事物描寫為古詩奠定了愁思的感情基調(diào)，月、霜、漁火、客船等事物與鐘聲相結(jié)合，仿佛愁思是一聲聲敲進(jìn)作者心里的。教材中還配有古詩鑒賞畫面，畫面呈現(xiàn)出來的內(nèi)容與古詩非常吻合。教師在開展趣味古詩教學(xué)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生針對整首詩所體現(xiàn)出來的情感特點(diǎn)進(jìn)行深入理解，結(jié)合畫面分析讓學(xué)生了解古詩的情感基調(diào)，之后再將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向古詩所表達(dá)的客觀事物，探討作者是如何借景抒情的，詩中景物都能夠體現(xiàn)作者哪方面的思想情感，作者在借物抒情中都運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧。

三 趣味古詩教學(xué)改革建議

趣味鑒賞主要體現(xiàn)在教學(xué)的新鮮感和藝術(shù)價(jià)值以及情感價(jià)值上，所以教師要想體現(xiàn)出趣味教學(xué)的作用，必須將教學(xué)重心放在拓展教學(xué)方式，提高教學(xué)過程中的情感交流程度，增加互動環(huán)節(jié)等方面，具體實(shí)施步驟如下：

1.豐富教學(xué)方式

在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體課件，將古詩詞中所呈現(xiàn)的內(nèi)容和情感通過動態(tài)影像資料表現(xiàn)出來，在開展教學(xué)項(xiàng)目之前，讓學(xué)生觀看相關(guān)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩之前就對古詩內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師也可以在課件中設(shè)置不同類型的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀古詩，在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，提高古詩的融入性教學(xué)價(jià)值。

2.增設(shè)互動環(huán)境

趣味鑒賞古詩教學(xué)的互動內(nèi)容非常豐富，因?yàn)楣旁娭忻鑼懙目陀^事物大多離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以老師在教授學(xué)生古詩之前，可以預(yù)留一部分預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過簡要閱讀，感受當(dāng)時(shí)社會行為習(xí)慣和情感表達(dá)方式。之后在課堂上通過“情景模擬”、“知識問答”、“辯論演講”等方式，提高古詩鑒賞教學(xué)的互動性。老師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入多種情感話題，讓學(xué)生針對此問題展開系列討論。

3.提高情感交流程度

在古詩鑒賞教學(xué)中不僅要靠客觀事物抒發(fā)情感，老師還要抓住詩中作者與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生之間的情感聯(lián)系點(diǎn)，通過這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，擴(kuò)大古詩表達(dá)情感的影響范圍。既要欣賞作者描繪的景物，更重要的是理解作者憑借景物巧妙抒情的技巧，只有這樣才能真正讀懂古詩。以蘇教版小學(xué)語文教材中《聞官軍收河南河北》古詩為例，詩中出現(xiàn)了多個(gè)意象地名，如劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽等，這些地名在空間布局上具有明顯的聯(lián)系作用，和作者的思想情感變化高度吻合，所以教師在開展趣味鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)地名所在地理位置和變化規(guī)律，闡述作者生活在動蕩不安、背井離鄉(xiāng)的社會環(huán)境中的悲苦情感，并將其引入學(xué)生生活。

四 結(jié)論

古詩教學(xué)在蘇教版小學(xué)語文教材中是重要教學(xué)內(nèi)容，探求古詩詩意，讓學(xué)生透過古詩感受當(dāng)時(shí)社會時(shí)代背景以及作者的情感思想，這是大多數(shù)教師追求的最佳教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李爽〕