在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】小學(xué)生的素質(zhì)問題關(guān)系到其以后的成長，作為一名小學(xué)英語教師，理應(yīng)肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)這一重?fù)?dān)。當(dāng)前，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0112-01

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾個方面去努力。

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！边@說明當(dāng)一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我在英語教學(xué)過程中在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進行了探索，具體做法如下：（1）通過具體生動的實物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)apple、banana、watermelon、grape等單詞過程中，教師就可以找蘋果、香蕉、西瓜、葡萄等具體實物，并在每個具體實物上標(biāo)上相應(yīng)的英文詞匯，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。（2）學(xué)生穿著不同顏色的服裝，并在服裝上標(biāo)識不同顏色的英文單詞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)赤、橙、黃、綠、青、藍、紫這些不同顏色的英文詞匯過程中，讓全班同學(xué)分成七組，每組同學(xué)穿著不同顏色的服裝，然后用英語對話，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑也給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。勢必有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。

二 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

所謂創(chuàng)造性思維就是大腦皮層區(qū)域不斷地恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程，它是以感知、記憶、思考、理解、聯(lián)想等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的心智活動。創(chuàng)造性思維乃是多種思維形式，特別是形象性思維與辯證性思維的高度結(jié)合的結(jié)果。對此，我在英語教學(xué)過程中在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進行了有益的探索。在英語課堂教學(xué)過程中積極思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的個性自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神等，這都有利于提高學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，拓展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。其結(jié)果必然有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三 提高學(xué)生的動手、動腦操作能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可或缺的環(huán)節(jié)

在英語教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。其中激發(fā)學(xué)生的動手、動腦操作能力有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在英語課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，從學(xué)生的具體實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己親自動手制作一些小卡片或者預(yù)備一些實物等，幫助學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解。如當(dāng)教師在教了顏色：red、white、colour、black、orange和brown之后，讓學(xué)生親自制作各種顏色相對應(yīng)的圖片，然后加以練習(xí)。還有學(xué)生在學(xué)習(xí)banana、apple、coke，water等這些詞匯之前，教師要求學(xué)生把以上實物帶到課堂上，結(jié)合具體的食物使學(xué)生對于上單詞進行學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生的認(rèn)識。從我的教學(xué)實踐表明：通過上述各種各樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦操作能力，這必然有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生的動手、動腦操作能力等方面，都有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一做法值得在其他小學(xué)的英語教學(xué)過程中加以推廣。

〔責(zé)任編輯：李爽〕