高中語文閱讀的反思

【摘 要】閱讀是高中生提高語文修養(yǎng)的重要方式，也是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，可以說，高中語文教學(xué)的任務(wù)很大程度上是依賴閱讀環(huán)節(jié)來完成的。本文針對(duì)目前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些改善語文閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0101-01

凡是有文字的地方就有閱讀，作為學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方法，良好的閱讀能力不僅對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大幫助，對(duì)于其他學(xué)科的理解也有益處。如何提高高中生的閱讀能力，改善高中生閱讀質(zhì)量成為了高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一 高中生閱讀存在的問題

根據(jù)筆者對(duì)高中生閱讀習(xí)慣以及閱讀內(nèi)容的調(diào)查，總結(jié)出了目前高中生在閱讀時(shí)存在的幾個(gè)問題。首先是閱讀的功利性比較明顯。高中生語文閱讀的主要素材是作文選之類的應(yīng)試書籍。按照愛因斯坦的理論，這類技術(shù)性的書籍屬于專業(yè)教育范疇，在愛因斯坦看來只能讓學(xué)生成為機(jī)器人，而不能促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。閱讀的目的不單單停留在技術(shù)性的層面上，更應(yīng)該使人從書本中得到有益身心的教誨。其次，中學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不濃，中學(xué)生閱讀的書籍主要集中在一些校園小說、時(shí)尚雜志或者漫畫書上，這些快餐式的讀物對(duì)中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀往往具有一定的消極作用；大部頭的文學(xué)作品由于其內(nèi)容與實(shí)際生活貼合不緊密，中學(xué)生無法切身感受其中的精彩，因此對(duì)于中學(xué)生的吸引力不大?？觳妥x物無法讓學(xué)生感受到悲天憫人和崇高人格的深刻內(nèi)涵，久而久之甚至對(duì)于正常的語言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。最后，中學(xué)生閱讀的方式有待改進(jìn)，中學(xué)生閱讀的習(xí)慣是精讀少、泛讀多，一些經(jīng)典的文學(xué)作品要逐句感受才能體會(huì)其中的深意，匆匆略過留下的記憶很少，浮躁的閱讀方式不利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二 提高中學(xué)生閱讀的對(duì)策建議

1.建立立體式的閱讀模式

對(duì)于高中語文來說，閱讀是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。由于高中生的閱讀面較窄，閱讀材料不夠全面，所以建立立體化閱讀模式的重點(diǎn)在于如何拓寬高中生的課外閱讀的層面，從而有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸和過渡。筆者針對(duì)這種情況總結(jié)出兩個(gè)解決辦法：第一，開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。高中生每天都要面對(duì)繁重的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的延伸。教師應(yīng)該利用高中生好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣等特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展“讀好書，多讀書”為主題的讀寫活動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生不同的閱讀層次進(jìn)行規(guī)劃具體的讀書數(shù)量和篇目，鼓勵(lì)學(xué)生互相傳閱優(yōu)秀的書籍，同時(shí)推薦一些優(yōu)秀的名著、文學(xué)讀物，培養(yǎng)學(xué)生們廣泛閱讀的興趣，進(jìn)而提高語文的閱讀水平。第二，進(jìn)行專題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)中，閱讀水平的高低是影響語文成績(jī)的重要因素之一。在進(jìn)行閱讀擴(kuò)展的過程中，語文老師應(yīng)注意語文閱讀解題能力的訓(xùn)練，如開展專題研究修辭手法特色在語文閱讀中的運(yùn)用、組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練、解題能力的強(qiáng)化訓(xùn)練等等。提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解與分析能力，對(duì)癥下藥，在擴(kuò)展語文閱讀層面的同時(shí)提高閱讀理解的解題能力。

2.采取多元化的閱讀手段

閱讀呈現(xiàn)方式有很多種，如影視播放、歌劇話劇、聽說書、朗讀等等。對(duì)于中學(xué)生而言，要想集中精力地去讀完一本冗長(zhǎng)的名著是極其困難的。筆者認(rèn)為，在吸引學(xué)生興趣的前提上，可以將名著中一些經(jīng)典的片段通過課本劇、話劇以及朗讀的方式呈現(xiàn)出來，表演完成后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于原著的閱讀興趣而且在觀賞、點(diǎn)評(píng)的過程中學(xué)生們也會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和看法，無形之中加深了學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)涵的理解，并鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析事物思考事情的能力。再者，老師還可以采用組織學(xué)生進(jìn)行開課前5分鐘演講的活動(dòng)，在每節(jié)語文課開課前，讓學(xué)生進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的讀書心得演講，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓每位學(xué)生都有演講的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣有積極的推動(dòng)作用。除此之外，老師還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)讀書角，廣泛征集圖書，形成一個(gè)流動(dòng)的圖書館，學(xué)生們?cè)趥鏖唸D書的過程中的那種期待和欣喜、收獲與感動(dòng)都是不可多得的意外收獲。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)考核機(jī)制

針對(duì)高中生閱讀的功利化情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)考核中語文老師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次和基礎(chǔ)進(jìn)行采取不同的方法進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師應(yīng)對(duì)其采取適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)措施并鼓勵(lì)其再接再勵(lì)不斷提升自我的文學(xué)修養(yǎng)；對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)亟档驮u(píng)價(jià)的門檻和要求，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為主要引導(dǎo)方向，在考核試卷的設(shè)計(jì)中對(duì)于閱讀方面的要求作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成積極的引導(dǎo)作用。

三 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度日益加重。語文教育作為提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分之一，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起我國中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重任。相關(guān)的教育工作者要積極開展一些提高閱讀水平的活動(dòng)，不斷創(chuàng)新形式和手段，提高學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到提高中學(xué)生閱讀水平和語文成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕