大學生實驗操作技能的培養(yǎng)與提升

【摘 要】如今，在大學中進行實踐教學多存在對教學理論重視，但是對于實驗教學比較放松的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對于大學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。提高學生的實驗操作技能，應(yīng)該加強實驗教學，對實驗教學進行改革，改變實踐教學的內(nèi)容，改革實驗教學的方法和考核方法等。

【關(guān)鍵詞】大學生 操作技能 實驗教學 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0059-01

在高校教學的過程中，大學生普遍存在著對實驗課重視不夠的現(xiàn)象，在進行實驗操作時不夠嚴格，實驗報告實驗數(shù)據(jù)較高的相似性存在嚴重抄襲的現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生的實踐技能和動手能力極為不利，同時還會在很大程度上影響教學效果和實驗教學的質(zhì)量。對于各高校以及社會上的企業(yè)來說，提高大學生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰κ欠浅Ｖ匾?。所以，培養(yǎng)大學生的動手能力和實驗技能以及自主學習能力，是當今各高校老師亟待解決的一個問題。筆者結(jié)合自身在高校本科課程中的教學實踐，探索如何對大學生的實驗操作能力進行培養(yǎng)。

一 大學生實驗操作能力差的成因

1.自身的思想意識存在偏差

許多大學生在學習時仍舊無法改變高中的學習習慣，也就是重視理論輕視實踐。高中時代，理論的學習是每位學生的主要任務(wù)，學生的高考錄取與否取決于高考的分數(shù)，理論知識的學習使高中學生能夠在成績上實現(xiàn)超越，這將直接影響到學生的命運，家長和學校都把學生的理論學習作為教學的重點部分。雖然，在很多的高中也建立了一些化學、物理實驗室，這些實驗室平時都是關(guān)閉的，不能夠真正發(fā)揮教學的作用。順利進入大學后，新生對于實驗課的重視度仍然沒有理論課高。主要是在他們心中實驗課和理論課的地位不平等；其次，如CET-4、計算機等級考試也會占據(jù)學生的大部分時間，這些考試能否順利通過將影響學生畢業(yè)后的就業(yè)與否，在一些高校這些考試會和學位掛鉤，甚至有些地方需要英語四級證書才會給畢業(yè)生落戶口，這樣學生的大部分時間都在準備考試，因此他們就沒有更多的精力投入到實驗課中去。最后，學校的課程多為基礎(chǔ)實驗課，無法充分激發(fā)學生的學習熱情，在低年級的實驗課中主要是一些基本操作內(nèi)容，與專業(yè)之間存在很大的差距，因此學生就會認為大概知道一點基本知識，等學習專業(yè)知識時再進一步努力，因此就會導致基礎(chǔ)課沒學好，專業(yè)實驗課也是一塌糊涂，動手操作的能力也是比較差的。

2.對實驗教學缺少足夠的重視

一些高校的實驗教學只重視教學理論，在一定程度上削弱了實驗教學在教學過程中的作用。此外，投資于實驗教學的經(jīng)費是非常有限的，實驗設(shè)備和設(shè)施老化、廢棄，數(shù)量不足，配套不齊全，設(shè)備利用率低，實驗條件、實驗方法、實驗技術(shù)落后。特別是一些實驗中缺少實驗的主要工具，教師以為這樣也能教給學生有關(guān)儀器的操作和注意事項，或只有一個工具的整體課堂教學示范，導致學生的機會很少或根本沒有機會操作。

3.實驗課教師隊伍的素質(zhì)不高

在一些大學中，實驗教師只是學校的二線工作人員，他們普遍認為實驗工作微不足道，導致很多教師在編卻不上課，或很少或從來沒有從事過實驗教學工作，有些教師只是簡單地進行過崗位的培訓。而且，實驗室人員缺乏獨立進行教學活動的能力，對于充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性有很大的障礙。

二 大學生實驗操作技能的培養(yǎng)方法

1.明確思想，提高實驗教學地位

重視實驗教學，加強對學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學指導，對于實驗課程的實施要加強協(xié)調(diào)，將實驗課和理論教學課的地位置于同等重要的位置，實驗教學要充分體現(xiàn)對學生的全面發(fā)展的重視，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主要的目標。加強學校實驗教學師資隊伍的建設(shè)，合理地對課程進行設(shè)置，及時對教學內(nèi)容進行改革，實驗教學手段要不斷地進行改革。

2.建立科學的管理團隊，實驗技術(shù)隊伍穩(wěn)定發(fā)展

在實驗隊伍的建設(shè)過程中，對于實驗隊伍的年齡結(jié)構(gòu)要及時調(diào)整，對于教師的學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)要做到有效的搭配，定期派教職工學習更先進的管理方法，豐富知識儲備，豐富實驗人員的知識。要重視人才的培養(yǎng)及實驗室主管人員的甄選，對于實驗室工作人員的進修培訓要重視，積極參與實驗室工作，建立一支具有高層次的技術(shù)水平、創(chuàng)新理念的師資隊伍，而且要求教職工人員要肯吃苦，腳踏實地地工作。實驗教學隊伍要確保穩(wěn)定，這都是關(guān)系到提高實驗教學的整體質(zhì)量的重要方面。允許師資隊伍工作人員的變動，只有這樣才能充分體現(xiàn)師資隊伍的動態(tài)平衡。實驗室的結(jié)構(gòu)模式和管理體系要進行必要的改革，實驗管理工作隊伍要穩(wěn)定而且搭配合理。

3.幫助學生樹立正確的思想，重視教學實驗

當學生被一所大學錄取時，學校應(yīng)及時向?qū)W生強調(diào)實驗課的重要性，說明實驗技能的掌握能夠為其畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，從而使學生們在進入大學時就把實驗課的學習作為重要的任務(wù)，學校還可以通過帶領(lǐng)學生參觀重點實驗室，不斷地開展經(jīng)驗交流活動，鼓勵學生參與到開放實驗和創(chuàng)新性實驗當中去，逐步提高學生對實驗課的積極性，使得學生能從根本上改變對實驗課的態(tài)度。

參考文獻

[1]郝利君.淺談大學生實驗操作能力差的成因及對策[J].新西部（下半月），2009（4）

[2]龐巍、呂鵬、張昀青.加強試驗教學 激發(fā)大學生實驗興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2008（6）

[3]陳沛珍.大學生實驗課課堂氣氛控制探討[J].雙語學習，2007（7）

〔責任編輯：龐遠燕〕