如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力

【摘 要】閱讀是人們主動獲取信息、處理信息、分析和解決問題，實現(xiàn)學生個性發(fā)展和終身學習英語能力的基本素質。初中英語課程任務的核心目標是培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力。教師通過對學生基礎知識和基本技能的訓練，促進學生閱讀能力的提高。

【關鍵詞】中學英語 閱讀能力 基本功 技巧和策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0129-02

初中是培養(yǎng)英語閱讀理解能力的基礎階段，在有限的課堂時間、空間、地域內有效實施對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是初中英語教學較突出的難點問題。筆者結合自己的教學經驗，對如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力從以下幾個方面展開闡述：

一 打好學習英語的基本功

在英語學習的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，構成英語的基礎知識的內容是龐大的，想要掌握好一些，能夠更加熟練地進行閱讀活動，需要在多方面打下牢固的基礎。

1.基礎知識之語法

小學在學習英語時，側重點是在讀和說，只需學會一些生活中的日常表達即可，都是很生活化、口語化的英語內容，而從進入初中，英語學習就開始從語法出發(fā)了。隨著學生們英語知識掌握程度的提高，如果不能夠通過語法對句子結構進行分析，就很難正確理解一些句子的真正含義。因此，必須要學好語法這個基礎知識。在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生對英語語法的學習興趣都不高，經常以應付的心態(tài)學習，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力極其不利。比如“Not all the dogs like to eat meat.”，很多初中生在看到這句話時會認為它的意思是“所有的狗都不喜歡吃肉”，很明顯錯誤，應該是“并不是所有的狗都喜歡吃肉”。所以，對于詞組以及一些語句的基本用法，老師一定要給予他們正確的引導。

2.基礎知識之詞匯

想要順利地完成英語文章的閱讀，關鍵在于詞匯量的積累。初中生在詞匯量方面沒有太高的要求，但僅掌握普通的詞匯量會在閱讀的時候遇到障礙。有些單詞不會影響句子和文章的整體理解，通讀全文后能夠基本推斷出其含義，但有些單詞如果意思不能掌握，就會導致全文理解出現(xiàn)偏差等嚴重的問題。所以，在初中英語教學的課堂上，老師一定要抓好詞匯教學，為學生們更好地開展英語閱讀打好基礎。

3.基礎知識之文化背景

文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質的重要基礎，在初中英語學習過程中，往往容易被忽視。眾所周知，任何一個民族都有著它們豐富的自身歷史背景，有一些文章或者單詞，帶有一定的歷史色彩或文化故事，如不能對文章中所涉及的相關文化背景有所了解，常常會導致我們在閱讀的時候出現(xiàn)大相徑庭的現(xiàn)象。如簡短的對話：

A：How about your tennis doubles partner ？ 你的網球搭檔怎么樣？

B：He has much in common with John McEnroe.他與約翰·麥肯羅有很多相似之處。

這樣的對話看似簡單，但如果我們不知道John McEnroe是誰的話就很難理解這句話，事實上，John McEnroe是一位非常出色的網球運動員，是世界級別的，而且他有著非常急躁的脾氣。如果我們知道這樣的文化背景，答案所要表達的含義就顯而易見。

再如，“狗”在中文中往往不是一個很好的詞語，而在英語中，常常把“dog”用作褒義詞，比如“You are a lucky dog.”是在表明“你是一個非常幸運的人”，這也體現(xiàn)出了東西文化的差異。諸如這樣的例子還有很多，所以，老師在開展英語閱讀教學時，應適時留意對學生們進行文化背景的滲透，幫助學生們能夠更快速、準確地把握語意。

二 關注閱讀技巧，拓展課外閱讀

基礎是培養(yǎng)閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)，在打好基礎的前提下，老師也應引導學生們在閱讀的過程中學會運用一些適宜的技巧和策略，并依托課外閱讀，拓展學生的知識視野。

1.學會分析文章的語境

初中生在閱讀的過程中，肯定會遇到大量的詞匯，不認識的詞匯會給學生們造成閱讀和理解上的障礙，除了一些特殊含義的詞語外，大部分詞語都可以通過文章的上下文、邏輯意義、整體脈絡和文化背景知識推斷出其大概的含義。如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like. 根據上下文中的猜出mirror的詞義是“鏡子”。

2.學會讀懂關鍵句

作者為了要表達某種中心思想才創(chuàng)作出這樣一篇文章，所以在閱讀時應善于發(fā)現(xiàn)文章或段落的主題句和關鍵句，通過這些簡明扼要的句子來推斷文章的整體意思，這是進行英語泛讀的很好方法，老師應該有目的性地側重這方面的訓練，對提高閱讀理解至關重要。

3.加強課外閱讀

厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。課程標準要求初中一年級課外閱讀達到4萬詞以上，二年級達到10萬詞以上，三年級達到15萬詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，開闊學生們的眼界。教師可根據所教的每一單元的主要話題及內容選擇一些思想內容健康、貼近學生的生活和語言水平的短文，有計劃地布置給