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    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的“冷思考”

    2014-04-29 00:00:00王秀紅
    學(xué)園 2014年26期

    【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)既有利,也有弊。教師要精心設(shè)計(jì)、注重引導(dǎo)、克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不利因素,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的積極因素。

    【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課堂教學(xué) “冷思考”

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)26-0110-01

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代技術(shù),把影視、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字等信息實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)活動(dòng)的一種課堂教學(xué)。

    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)中的各種資源變得非常豐富。這些大量的資源為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施課堂教學(xué)提供了有力的保障,其有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì):(1)網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都可以得到與教師充分交流的機(jī)會(huì),使個(gè)性化教學(xué)成為可能。

    但任何事物總是一分為二的,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)既有利,也有弊。如果一味地不加思考地運(yùn)用,恐怕會(huì)給學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的損失和傷害。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,切身感受到其中存在許多弊端和不足之處。

    一 不是所有的課程都適合使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)

    一般來(lái)說(shuō),以展示圖片、形象教學(xué)為主的學(xué)科比以演繹推理為主的學(xué)科更適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此,應(yīng)優(yōu)先選擇適合的、學(xué)生有興趣的課程做試點(diǎn),積累了經(jīng)驗(yàn)后,再逐步擴(kuò)大;不同學(xué)科、不同特點(diǎn)的課程以不同方式利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教學(xué)改革。

    二 網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)和使用不當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成刺激、干擾

    1.某些多媒體網(wǎng)絡(luò)課件只注重形式,忽略效果,造成學(xué)生思考的淺層次

    有的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜,過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音,將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在授課時(shí),因受到時(shí)間的限制,教師很容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度,分散學(xué)生的注意力,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。本來(lái)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),但結(jié)果卻適得其反。

    教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí),不僅要注重科學(xué)性、界面友好、搭配合理,還必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想,控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化、去理解、去思考,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

    2.信息超量,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息量大、內(nèi)容豐富,但有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì),讓五彩繽紛的信息包圍了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),容易迷失方向,出現(xiàn)迷航現(xiàn)象,成為名副其實(shí)的“觀光客”,對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。如不能迅速地找到自己所要查找的或需要的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間。

    3.答案現(xiàn)成,造成學(xué)生學(xué)習(xí)思考的依賴(lài)性

    在課堂教學(xué)中,學(xué)生面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示的思考題,往往思考不夠,有的甚至不思考,等待老師事先設(shè)計(jì)好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,學(xué)生成了一個(gè)看客,忘卻了自己是學(xué)習(xí)的主體。一節(jié)課下來(lái),浮光掠影,學(xué)生什么也沒(méi)留下,全被老師、網(wǎng)絡(luò)帶著走,長(zhǎng)此以往,是否會(huì)造成學(xué)生的“腦癱”呢?

    三 加大了教師的工作量,致使教師備課與教學(xué)的浮躁

    使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)看似使一堂課顯得非常輕松、愉快,時(shí)間利用率高、效果好。但由于準(zhǔn)備一節(jié)好的網(wǎng)絡(luò)課或制作一個(gè)好的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件所花費(fèi)的時(shí)間和精力要遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的備課,所以,致使部分教師備課浮躁。這樣的教學(xué)不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì),其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式,造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

    要使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),必須選擇一些適合使用多媒體網(wǎng)絡(luò)的課程,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

    四 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生存在著某些問(wèn)題

    首先,對(duì)于平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可能就不會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。其次,沒(méi)有自己的預(yù)期目標(biāo),選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)易或過(guò)難,選擇過(guò)易時(shí),學(xué)生學(xué)完就可能上網(wǎng)做其他事情,過(guò)難時(shí)就失去學(xué)習(xí)信心。最后,對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電腦操作不熟練,當(dāng)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤操作后不知道怎么解決,影響學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。

    面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,設(shè)計(jì)難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),而對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)和電腦技術(shù)不熟練的學(xué)生,則采用“小老師”的方法幫助他們學(xué)習(xí)提高。

    五 忽視了師生之間的情感交流

    任何一種媒體都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語(yǔ)言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)。有的教師在上課時(shí),只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo),照“屏”宣科,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像在做報(bào)告,忽視了師生之間的情感交流,造成師生之間情感的缺失。

    在教學(xué)過(guò)程中,教師要時(shí)刻提醒自己注意學(xué)生的聽(tīng)課情況,要面帶微笑,經(jīng)常注視學(xué)生,用心和學(xué)生進(jìn)行交流;不操作時(shí),要走到屏幕前或走到學(xué)生中,拉近與學(xué)生的距離。只有這樣,才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

    總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),教師要精心設(shè)計(jì),注重引導(dǎo),克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不利因素,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的積極因素,課堂就會(huì)成為學(xué)生所喜歡的課堂。

    〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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